Le cartable de M.Orain

II - LES TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATION
( environ 50% du temps consacré à la géographie)

Thème 1 - LES ÉTATS-UNIS

CONNAISSANCES
Les États-Unis dans la mondialisation. Les conséquences de la mondialisation sur l’organisation du
territoire. L'étude met en évidence les espaces majeurs de la puissance et les différenciations spatiales qui découlent de la métropolisation et de la littoralisation des activités.

DÉMARCHES
L'étude s'appuie sur des exemples de la puissance des États-Unis dans le monde.
L’étude conduit à la réalisation d’un croquis de l’organisation du territoire des États-Unis.

CAPACITÉS
Localiser et situer sur une carte au moins cinq métropoles des États-Unis et la Mégalopole du Nord-Est
Décrire et expliquer quelques paysages représentatifs du territoire des États-Unis
Réaliser un croquis rendant compte des grands traits de l’organisation du territoire des États-Unis
Localiser et situer sur un planisphère les principaux pôles de puissance mondiaux

Introduction : présenter la place des Etats-Unis sur le globe

Démarche : du territoire américain à l’influence mondiale

B- la domination économique

Les services sont moteurs de la croissance : la première économie de services du monde : les services représentent 70% du PIB et emploient près de 75% de la population active. Depuis 30 ans, la croissance des services est très rapide et a créé 9 emplois sur 10 :

multiplication des emplois de services peu qualifiés (commerce, restauration, hôtellerie), mais mal rémunérées et précaires, a permis une réduction rapide du chômage.

Depuis les années 90, les services exigeant un personnel hautement qualifié (droit informatique, santé) connaissent à leur tour une forte croissance.

Le secteur des services a connu une forte progression depuis les années 50 et regroupe aujourd’hui 75 des actifs. Ces services sont très variés :

transport (American Airlines)

commerce (Mc Donald)

service aux entreprises (publicité, banques, laboratoires de recherche… American Express)

loisir et tourisme : 2° pays touristique du monde (Disney)

Ce secteur est le plus dynamique. Il créé 9 emplois sur 10 (informatique, santé). Les Etats-Unis sont le premier exportateur mondial de services (20%).

- l’industrie américaine

Les Etats-Unis sont la première puissance industrielle mondiale : 25% de la production mondiale, toujours près de 25% des actifs et 22% du PIB :

fort déclin des industries traditionnelles (sidérurgie, textile) depuis les années 70.

L’automobile est un ancien pilier de l’essor industriel américain, et reconquiert son marché (Ford, Général Motors a acheté Opel…)

Supériorité dans l’agroalimentaire (Coca-Cola) ou la chimie (Du Pont de Nemours)

Le nouveau moteur de l’économie américain : la haute technologie :

les Etats-Unis contrôlent 75% du marché de l’informatique professionnelle, 40 % l’informatique générale (IBM, H.P.)

les Etats-Unis sont les leaders de l’aéronautique et l’aérospatiale : 1 million de personnes, les 2/3 de l’ensemble mondial, Boeing, Mc Donnell Douglas, Lockhead n’ont pas de concurrents hormis Airbus.

La Silicon Valley est apparue dans les années 70 en construisant des microprocesseurs, et est devenue un pôle mondial de la haute technologie car a diversifié ses productions.

Les Etats-Unis dominent aujourd’hui les secteurs du haute technologie (informatique, aéronautique et aérospatiale…), par l’importance des investissements faits dans la recherche, mais aussi des secteurs traditionnels bien reconvertis (automobile, pharmacie, agro-alimentaire)

- l’agrobusiness américain : le grenier du monde

Premier producteur mondial pour le soja, le maïs, les agrumes, les bœufs : une agriculture très productive (mécanisation, irrigation intensive, informatisation, hormones et OGM, concentration des exploitations) avec seulement 2,5% des actifs !

Une agriculture qui bénéficie du plus grand marché de consommation du monde et se trouve au centre d’un vaste complexe agro-industriel (17% des actifs, soit près de 20 millions de personnes, et 18% du PIB). L’agriculture est intégrée à l’économie mondiale : exportations de 25% des productions agricoles.

Malgré cela, quelques faiblesses endémiques demeurent : les grandes exploitations sont privilégiées, les petites sont endettées, la concurrence est forte avec l’Union Européenne (guerre céréalière régulière), problème des OGM refusés actuellement en Europe.

Les Etats-Unis sont le premier producteur et exportateur mondial de produits agricoles et agroalimentaires (maïs, soja, agrumes, bœufs).

Cette puissance repose sur :

des conditions naturelles favorables (grande surface agricole, climats variés)

des moyens techniques modernes (engrais, mécanisation, feedlots, OGM…) et une productivité importante.

L’intégration dans un complexe agro-industriel contrôlé par de puissante firmes multinationales (Philip Morris ; Coca-Cola) qui concentre 17% des actifs et représente 18% du PIB.

Cependant, l’agriculture américaine souffre de la concurrence européenne et du débat actuel sur les OGM en Europe.

C- la domination culturelle : un modèle culturel ?

Liste actualisée présente ICI

La puissance technologique permet de diffuser dans le monde entier le mode de vie américain (american way of life) : « jean, hamburger, coca ! »

restauration rapide (Coca-Cola, Pepsi-Cola, Mc Donald)

loisirs (Disneyland-Paris)

cinéma et télévision (Hollywood, séries TV, reality-show)

musique (rap, groove, funk, hip-hop, techno)

vêtements (jeans)

langue (référence internationale)

Ainsi, la diffusion de la culture américaine uniformise les modes de vie dans le monde : la culture américain devient la culture du monde, ce qui provoque parfois de violents conflits.

Voir aussi l'article sur le marché du disque.

D- la domination militaire : le gendarme du monde

Les Etats-Unis sont devenus depuis le début des années 1990 la seule grande puissance internationale militaire. La capacité à intervenir dans tous les secteurs du globe pour défendre leurs intérêts les ont amené à intervenir dans le Golfe Persique (Guerre du Golfe), dans les Balkans (Guerre en ex-Yougoslavie), en Somalie et actuellement en Afghanistan. Leur puissance sans contre-poids en font le « gendarme du monde ».

synthèse : remplir le tableau ci-dessous

III- Les mutations de l’organisation des Etats-Unis

A- un nord-est ancien, mais toujours dominant

L’ancien « Manufacturing Belt » est encore le centre qui domine le système économique national et mondial : la Mégalopolis reste le cœur économique du pays : accumulation de capitaux, des hommes, des industries en reconversion et désormais de haute technologie, des universités prestigieuses (Harvard), des flux commerciaux mondiaux (Wall Street).

La bordure des Grands Lacs : lieu d’articulation entre l’agrobusiness et les industries automobiles.

Seule la bordure ouest des Appalaches, avec ses industries en déclin (textile, sidérurgie) tarde à sortir de la crise.

B- la Sun Belt : un espace industriel récent et dynamique

La Californie (avec la Silicon Valley), marque la symbiose entre centres de recherche, industries de pointe, activités culturelles d’avant-garde, agriculture spécialisée hautement productive, échanges commerciaux de plus en plus importants.

Le Nouveau Sud (Texas, Floride), dynamisé par l’extraction de pétrole entre 1960 et les années 1980, puis par le développement des industries de haute technologie (aéronautique, aérospatiale).

Le Nord-Ouest, attractif par ses industries informatiques de haut niveau(IBM, Microsoft…) ou aéronautiques (Boeing).

C- la diagonale intérieure à dominante rurale

Entre Appalaches et Rocheuses : - Grandes Plaines du Middle Ouest (maïs, soja, blé, fourrages)

Vieux Sud (soja, maïs, blé, élevage avicole)

Sud-Ouest (cultures subtropicales)

Grands Lacs et Mégalopolis (maraîcher, laitier, horticole)

Conclusion 

Les Etats-Unis sont la seule puissance complète. Ils sont devenus hyperpuissance à cause de la faiblesse des autres (1GM, 2GM, Chute de l’URSS).

Il y a un camp occidental (EU, Europe + Japon, Australie, Af du Sud) qui est dominé par les Etats-Unis. Ce modèle peut être remis en cause :

Liens

- Brevet 2001: Les Etats-Unis, première puissance mondiale. (sujet)

- Brevet 2004: Les Etats-Unis, puissance planétaire (sujet)

- Brevet 2006: Le territoire, manifestation de la puissance Américaine (sujet et corrigé partiel)

Thème: Le chômage aux Etats-Unis

Thème: La dette comparée de la France et des Etats-Unis

Thème: Géographie de la crise

Thème: La domination économique, L'influence culturelle, le marché du disque, le marché du film.

Thème: Etats-Unis et pétrole.

Les débuts du judaïsme et du christianisme

2 thèmes :

- Les débuts du judaïsme

- Les débuts du christianisme.

Thème 1 : Les débuts du judaïsme

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CONNAISSANCES

Menacés dans leur existence par de puissants empires aux VIIIe et VIe siècles av. J.-C., les Hébreux du royaume de Juda mettent par écrit leurs traditions (premiers livres de la Bible).

Quelques uns des grands récits de la Bible sont étudiés comme fondements du judaïsme.

La destruction du second Temple par les Romains (70) précipite la diaspora et entraîne l’organisation du judaïsme rabbinique.

DEMARCHES

L’étude commence par la contextualisation de l’écriture de la Bible, (l’impérialisme des empires mésopotamiens, le roi Josias, l’exil à Babylone).

Extraits de la Bible au choix : le récit de la création, Abraham et sa descendance, Moïse, le royaume unifié de David et Salomon…

L’étude débouche sur une carte de la diaspora.

CAPACITES

Connaître et utiliser les repères suivants

- La Palestine, Jérusalem sur une carte de l’empire romain

- Début de l’écriture de la Bible : VIIIe siècle av. J.-C.

- Destruction du second Temple : 70

Raconter et expliquer

- Quelques uns des grands récits de la Bible significatifs des croyances

Décrire et expliquer la diaspora

Introduction

Judaïsme = religion juive.

Les symboles connus de la religion juive sont :

L’étoile de David  

Elle représente, selon la tradition juive, l’emblème du roi David et serait aussi bien symbole du Messie . Elle a été reprise pendant la seconde guerre mondiale par les autorités allemandes et françaises. Elle était alors utilisée comme moyen de discrimination. C'est à dire que l'on excluait les juifs de la société.

Elle figure aujourd’hui sur le drapeau israélien  car depuis sa création en 1948, il se définit comme l’État du peuple juif, héritier de l’Israël biblique et du royaume de Judée. Il est le seul pays où l’hébreu est langue officielle.

La Ménorah est aussi un symbole connu.

I Les Hébreux, le peuple de la Bible (Ancien testament)

A Qui sont les Hébreux ?

C’est un peuple nomade du croissant fertile* .  Ce peuple décide de s’installer vers -1000 dans le « pays de Canaan » (Israël/Palestine actuels). Ce royaume est dirigé par David. Il a pour capitale Jérusalem. Ce roi s’illustre en défendant son territoire contre des royaumes sensés être plus fort :

Ex : David contre Goliath (Assyrien) dans la Bible.

La particularité des hébreux c’est d’être le premier peuple monothéiste* (Un seul Dieu).

B:La Bible, un livre sacré pour plusieurs religions (39 livres en tout)

Les juifs

La Torah contient 5 livres : on l’appelle aussi « Ancien Testament » (ou bible hébraïque) 

13 livres d’écritures, 21 livres des prophètes.

Les chrétiens   

(la Bible en contient 23)nouveau testament

Affirmer la différence entre Hébreux et chrétiens (attente du Messie)

Mais aussi les musulmans (au VIIème siècle).

Monothéisme

Au départ, ils n’étaient pas monothéistes. Mais depuis Abraham, ils ont fait une alliance avec Dieu.  Ils ont des prophètes et attendent le Messie. Les tables de la loi sont contenues dans l’arche d’alliance. (Placer l’arche sur le plan du temple).C’est une sorte de lieu de culte portatif qui deviendra la pièce essentielle du temple de Salomon.

Le culte

Lire le textes sur les interdits des Hébreux.

les règles sont écrites (exemple: la circoncision qui marque l'appartenance à la religion hébraïque).

Les synagogues remplace le temple de Jérusalem

Le service du temple était  assuré par les lévites. Le service de la synagogue est assuré par le rabbin.

Ils pratiquent le jeûne, la prière et l'aumône pour honorer Yahvé.

La menorah: chandelier à 7 branches symbole de la religion juive.

 Les fêtes

Le calendrier religieux s'ordonne autour de 3 grandes fêtes annuelles

Il y en a d'autres:  Le grand pardon ou "Yom Kippour" (jeune et prières). 10 jours après le Nouvel An (mi septembre).

Hanoukka: Fête des lumières célèbre une victoire des Hébreux contre les Grecs en -164. Chaque soir pendant 8 jours, on allume une nouvelle bougie.

 PARTIE II: La Diaspora (étude de cas)

 Il y a deux diasporas:

- La première en -587 (invasion assyrienne et destruction du premier temple)

- La deuxième en +70 (destruction du second temple par les romains)

A Un peuple sans terre

1800 av Jc, Abraham vit dans le Nord de la Mésopotamie, il s'installe en Canaan (Palestine) à cause sans doute de l'affaiblissement de l'Égypte. Il avait fait une alliance avec Dieu (Yahvé) qui lui avait demandé de partir vers la « terre promise ». C’est le premier patriarche (guide).

Placer les autres peuples sur la carte.

 (+ Babyloniens, Hittites, Assyriens...)

Ils sont appelés alors "Hébreux" (ceux qui passent). Cela souligne leur mode de vie nomade. Ils pratiquent déjà une religion monothéiste (avoir un seul Dieu). Israël (fort devant Dieu)

Abraham -Isaac-Jacob-Joseph (vendu en Égypte comme esclave, devient ministre du pharaon)

 Joseph, le petit-fils d'Abraham entraîne les hébreux en Égypte car ils souffrent de la famine en Canaan.

Vendu en Égypte comme esclave, devient ministre du pharaon.

B L'exode

Moïse ramène les Hébreux ver la "terre promise" (le Canaan). Le peuple Hébreux traverse la mer Rouge  et le Sinaï. Étudier les textes du manuel

C Un état hébreux temporaire

Alliance de la terre et de l’eau contre l’air et le feu.

Marquer le Jourdain sur la carte, Phéniciens et Philistins sur la carte.

Les Hébreux, plus faibles, s'unissent derrière un roi: Saül C'est David qui lui succède   

C'est lui qui prend Jérusalem comme capitale. L'apogée de l'état hébreux intervient avec Salomon (-970 -930). Sa richesse est légendaire et son temple reste un monument mythique. La preuve, le monument le plus célèbre pour les juifs est le mur des lamentations. Le seul morceau du temple qui reste en place.

La diaspora

Avec la chute de Salomon vient la division (voir carte 2 page 46)

Ils sont alors envahit par les assyriens au VIIIème puis les Babyloniens, Perses (Cyrus autorise le retour à Canaan et la reconstruction du temple.

Vient ensuite la domination des Grecs et enfin les romains qui détruisent le temple de Salomon en +70.

Les juifs seront même contraints de fuir Jérusalem sous peine de mort.

Alors se forme la diaspora.

CONCLUSION

La Bible est un document historique et mythologique très important pour notre civilisation actuelle.

Le monothéisme, les 10 commandements, la ville sainte de Jérusalem

Des prénoms: Joseph, Benjamin, David, Jérémie, Joël, Emmanuel, Rachel, Esther, Judith, Daniel (« Dieu jugera » )...

FICHE DE SYNTHESE

Pour ce chapitre, il faut connaître:

Le cadre géographique (régions, peuples)

Le cadre historique (la chronologie, l'action des 3 rois)

Le cadre culturel (l'exode, le culte, l e rapport entre le peuple et Yahvé, quelques fêtes)

Le vocabulaire (Diaspora, Yahvé, patriarche...)

CHAPITRE II: LE REFUS DES DISCRIMINATIONS 

LEÇON I- Une différence n'est pas une discrimination...

A-  Définitions et exemples

Exercice à partir de la fiche de travail sur les discriminations

Une discrimination consiste à rejeter une personne. On traite différemment une personne (ou un groupe)et, en général, plus mal que les autres.

"La discrimination dans la déclaration

universelle des droits de l’homme (1948) »

Article 7 : « Tous sont égaux devant la loi et ont droit sans distinction à une égale protection de la loi. Tous on droit à une protection égale contre toute discrimination qui violerait la présente Déclaration et contre toute provocation à une telle discrimination ».

Une différence consiste à distinguer une personne d'une autre sur des critères bien précis (âge, sexe...). Quand on la traite mieux que les autres pour combler une injustice, on parle alors dediscrimination positive.

Discrimination ou différence?

B- La prise en compte des différences, l’exemple des enfants (page 28-29)

Les résultats du combat contre les discriminations sont fortement inégaux selon les pays. Il est certain que c'est grâce à l'instruction et l'éducation qu'elles peuvent disparaître. Car c'est en étant informé que l'on peut être tolérant. Le xénophobie (la peur de l’autre) est issue de l’ignorance.

"La convention internationale des droits de l'enfant..."  (1989)

Article 32 : « Les états parties reconnaissent  le droit de l’enfant d’être protégé contre l’exploitation économique et de l’être astreint à aucun travail comportant  des risques ou susceptible de compromettre son éducation ou de nuire à son développement physique, mental, moral ou social ».

il faut donc favoriser l’éducation des enfant et les protéger contre l’exploitation économique (travail nuisant à son développement), militaire (il y a 300 000 enfants soldats dans le monde) ou encore sexuelle (pédophilie).

-          Droit à la santé

-          Droit à la vie

-          Droit à l’éducation

-          Droit à une famille

-          Droit à une identité religieuse et culturelle

.    Droit à l’expression.

Il est donc très important pour un enfant de connaître ses droits. Il doit aussi savoir qu’il est protégé par les lois françaises (art 222-3 du code Pénal, frapper un mineur de moins de 15 ans est égal à 20 ans de prison, art 222-29 du code Pénal, viol sur mineur de moins de 15 ans est égal à 7 ans de prison et 106 707 euros d’amende).

Le 119 est aussi là pour donner la parole aux enfants maltraités.

Plus tard, il est tout aussi important de s’engager individuellement pour faire progresser ce genre de cause en France ou à l’étranger. Comme pour l’égalité au chapitre précédent, la lutte contre la discrimination est un combat citoyen qui  n’est pas encore abouti complètement. Il reste du progrès à faire.

LEÇON II- Qu'est-ce qu'une politique discriminatoire ?

A-  La politique de l'Allemagne nazie

Présentation de l’atmosphère des années 30 en Allemagne.

Crise économique, montée des extrémismes, bsoin de boucs émissaires.

Extrait de « Mon ami Frédéric » de Hans Pieter Richter.

Nous courions tous les deux dans la rue. Frédéric s’arrêta essoufflé et s’appuya contre un mur ; moi, je sortis de ma poche cette petite balle de caoutchouc (…) et je la lui lançai.

(…) Mon geste le surpris et il manqua la balle. Il y eut un bruit clair, un bruit de verre cassé (…). Bouche bée, Frédéric contemplait les débris de la vitrine (…) Une femme avait surgi devant nous, elle s’en prit à Frédéric (…)

.    Petits brigands ! Vauriens ! (…) Ce lourdaud de Juif casse ma vitrine pour voler mes marchandises ! Puis se tournant vers Frédéric : mais tu as manqué ton coup cette fois encore ; je t’ai à l’œil. Je te connais bien tu ne m’échapperas pas. Vous autres, canailles de juifs, on devrait tous vous exterminer (…). Elle secouait Frédéric de toutes ses forces.

.    Mais ce n’est pas lui cria-je ; c’est moi qui ai lancé la balle ; j’ai cassé la glace mais nous n’avions pas l’intention de vous voler. (…)

.    - De quoi te mêles-tu ? Que viens-tu faire ici . Déguerpis. Tu te figures peut-être que tu dois prendre ce sale juif sous ta protection parce que vous habitez dans la même maison ? Disparais ! Elle était blême de rage.

.    - Mais c’est moi qui ai envoyé la balle contre votre vitrine, ce n’est pas lui ! La mercière me menaça du poing, sans pour autant lâcher Frédéric. (…) Quelqu’un avait appelé la police. Un policier arrivait sur sa bicyclette (…). Il se fit tout raconter par la femme ; qui parla à nouveau d’une tentative de vol. Je tirai le policier par la manche.

.    - Monsieur l’agent, ce n’est pas lui, c’est moi qui ai cassé la vitrine avec ma balle (…).

.    - Tu es trop petit pour comprendre, tu crois lui rendre service en prenant son parti. Ne sais-tu pas qu’il est juif ? Nous autres, grandes personnes, nous savons par expérience ce que valent les juifs ; impossible de leur faire confiance, ils sont faux et sournois* (*qui dissimule ses sentiments réels) ; et cette femme a bien vu ce qu’a fait ce petit juif…

.     

Qui fut victime de la politique raciste des nazis?

Pour quelles raisons?

B- La politique discriminatoire de Vichy

Etat français de Vichy : Gouvernement mis en place par le Maréchal Pétain pendant la seconde guerre mondiale.

"Documents français..." cour de récré interdit aux juifs et carte d’identité marquée juif.

Que montre la photo?

Comment peut-on éviter que de telles politiques discriminatoires ne revoient le jour?

C- Le régime politique Sud africain

« Un régime politique fondé sur le racisme, l’apartheid » (Nathan, page 9)

D- La "purification ethnique" en Bosnie et en Croatie

"La "purification ethnique" consiste à éliminer une partie bien déterminée de la population d'un pays.(...)

En Bosnie, ce sont les Serbes qui ont commencé : ils éliminaient tous les habitants non serbes, c'est à dire les Croates et les Musulmans, pour ne garder, dans les territoires conquis, que des populations serbes.

Les militaires serbes ont rasé des villages entiers et chassé les populations qui se sont retrouvées sur les routes.

Puis les militaires croates ont eux aussi pratiqué la purification ethnique : au sein même des familles, ils ont séparé de force les Croates et les non-Croates. En un an, plus de deux millions de personnes, surtout des Musulmans, ont été ainsi "déplacés" en Bosnie...".

Okapi, n°532, janvier 1994.

Où se situe la Bosnie?

Quelles sont les trois principales communautés présentes en Bosnie?

En quoi la "purification ethnique" lors de cette guerre est-elle un exemple de politique discriminatoire?

L’histoire montre de nombreux exemples de politiques discriminatoires mises en place par les gouvernements ou les Etats.  Aujourd’hui, la France, qui reconnaît la Convention internationale des droits de l’enfant, a pris des mesures : le code Pénal prévoit des sanctions contre ceux qui pratiquent une forme de discrimination. Ces discriminations peuvent concerner les religions, l’âge, la couleur de peau, le handicap ou encore les femmes.

LEÇON III- Pourquoi et comment refuser le racisme ?

A- Le racisme, qu'est-ce que c'est?

Il est prouvé scientifiquement qu'il n'existe qu'une seule race. Les recherches en génétique prouvent particulièrement que les hommes, Blancs, Noirs ou Jaunes sont biologiquement "conçus" sur le même modèle

Toutes les théories racistes ne sont donc pas fondées au niveau scientifique.

Une même espèce humaine ( document 1a page 18 nathan).

En quoi l'acte raciste relaté est-il discriminant?

B- Le racisme et la loi en France

Le racisme est une idée à condamner moralement, et qui est sanctionnée par la loi de la République.

"Loi de 1972..." (page 21 Nathan)

Quels actes punit cette loi?

Quelles sont les peines maximales?

C- Un exemple d'application de la loi contre le racisme

"Le racisme au quotidien" (page 16-17 Nathan)

Quels sont les faits reprochés?

Par rapport à la loi de 1972, qu'est-ce qui rentre en compte?

Quelle est la condamnation infligée au propriétaire ?

L’éducation, l’instruction, l’information peuvent rendre les hommes plus tolérants et plus respectueux les uns envers les autres. La xénophobie est une peur de l’étranger. Et on a peur de ce que l’on ne connaît pas.

Anecdote sur les premier chrétiens vus par les romains.

St Exupéry « Si tu diffères de moi, loin de me léser, tu m’enrichis ».

LEÇON IV : Pourquoi et comment refuser le sexisme ?

A- La parité hommes-femmes aujourd'hui en France

Etude de graphiques :

-          Réussite scolaire des filles (bac en 1919 pour les filles, 1804 pour les garçons)

-          Réussite professionnelle des filles

.    Nombre de députées femmes en Europe.

La parité*...

Les différences ......................... sont à la base de l'opposition hommes-femmes. Même dans les démocraties, les luttes féminines sont ............................. Tout reste à faire, bien que des organismes comme l'......................... soient conscients de ces problèmes.

Les .......................... les plus criantes se trouvent dans les milieux professionnels : on est souvent loin de la .............................

La parité :Le fait de mettre à égalité deux personnes ou deux groupes différents de personnes.

Pourquoi les femmes sont-elles moins présentes en politique que les hommes?

En France les femmes ont obtenu progressivement les mêmes droits que les hommes. Or, les mentalités sexistes perdurent, surtout chez les personnes les plus âgées et dans le travail.

Des lois on été votées en France pour protéger les femmes de la discrimination. Elles imposent l’égalité professionnelle et sanctionnent les violences subies. Depuis la loi sur la parité du 6 juin 2000, il doit y avoir autant d’hommes que de femmes sur les listes de candidats à une élection.

Mais les lois ne sont pas encore toutes appliquées…

B- Le sexisme en Afghanistan

Conclusion Finale

Il y a beaucoup de discriminations dont certaines n’ont pas été évoquées pendant le cour. Comme celle concernant les personnes handicapées ou les personnes âgées. L’état est chargé de lutter contre ces discriminations avec l’aide des citoyens.

« Personne n’est libre tant que tout le monde n’est pas libre ».

A LA FIN DE CE CHAPITRE, JE SUIS CAPABLE ...

1- Des distinguer les termes "différence" et "discrimination".

2- De fournir des exemples de situations sur ces thèmes.

3- De donner des exemples de politiques discriminatoires (actuelles et passées).

4- De citer des textes de lois contre le racisme.

5- De dire en quoi le sexisme constitue une discrimination.

CHAPITRE VII : HUMANISME, RENAISSANCE ET REFORME

A LA FIN DE CE CHAPITRE, JE SUIS CAPABLE ...

1- De situer dans le temps la Renaissance.

2- De situer cette Renaissance par des exemples d'oeuvres.

3- De nommer quelques grands humanistes.

4- Expliquer les progrès techniques en architecture et leurs conséquences.

5- De citer les principales critiques énoncées envers les catholiques.

6- De décrire la réaction protestante.

7- De dire quelle fut l'attitude de l'Eglise catholique face à la montée des protestants.

8- De résumer l'organisation du monde chrétien après ces mouvements.

LEÇON I- Qu'est-ce que l'humanisme?

A- une rupture avec le Moyen Age

¦ Les humanistes* sont les intellectuels de la fin du Moyen Age. Pourtant ils changent totalement de type de pensée.

¦ Au Moyen-Age, les études étaient principalement orientées vers Dieu et la religion. Les humanistes étudient au contraire l'homme, d'où le nom "d'humanisme".

"Le parfait humaniste" (doc4 p137)

¦ Ces intellectuels redécouvrent alors les oeuvres de l'Antiquité grecque et romaine oubliées ou négligées au Moyen-Age.

B- De nouvelles connaissances

"Vésale" (doc6 p137)

¦ Les humanistes ne veulent pas tenir compte des idées du Moyen-Age, et cherche à tous prix le progrès des sciences, comme Vésale qui disséqua des cadavres pour faire progresser l'anatomie, ou Léonard de Vinci qui mit au point de nombreuses machines.

"Inventions de Léonard de Vinci" (doc1 p136)

C- La diffusion de ces idées

"Les foyers de l'humanisme" (doc 5 p137)

¦ Les voyages ou encore l'imprimerie permettent une diffusion de ces nouvelles idées. Mais seules les villes en prennent connaissance.

LEÇON II- Pourquoi l'Italie a-t-elle connu la "Renaissance" artistique?

A- Un art inspiré de l'Antiquité

¦ Aux XV et XVIème siècles, les architectes italiens délaissent le mouvement gothique pour s'inspirer eux aussi des formes antiques grecques ou romaines.

¦ L'homme est le centre de l'inspiration artistique et on cherche à le représenter le plus fidèlement possible. La règle de la perspective* est aussi inventée.

"La chapelle Sixtine" (p146-147)

¦ La décoration de cette chapelle est l'exemple même du nouveau mouvement artistique, au niveau du sujet (l'homme) et des techniques (peinture à l'huile).

B- L'Italie, centre de la Renaissance

¦ Les riches familles italiennes ont permis à la Renaissance artistique de se développer. En effet, chacun devait posséder les plus beaux monuments, et pour ce faire devenait un mécène* pour des artistes.

"La villa Rotonda" (p145)

¦ Après Florence, c'est Rome puis Venise qui passe au premier plan. Cette villa de la région de Venise, montre les changements architecturaux.

"Schéma du cahier d'exploitation"

LEÇON III- Où cette la Renaissance s'est elle ensuite diffusée?

A- La France s'inspire de l'Italie...

¦ Les guerres menées en Italie permettent aux rois de découvrir la Renaissance artistique italienne.

¦ François premier fut aussi un admirateur de cette culture italienne, et fit même venir des artistes comme Léonard de Vinci.

"Le château de Chambord" (doc3 p149)

¦ L'influence italienne se fait sentir sur l'ensemble des châteaux de la Loire. Ces châteaux gardent de aspects médiévaux (tours...) mais sont aussi extrêmement nouveaux (chapiteaux, terrasses...).

B- L'impact en Flandre et en Allemagne.

"Diffusion de la Renaissance" (Bordas n°22)

¦ C'est plus les marchands que les seigneurs qui assurent la diffusion artistique pour cette partie de l'Europe. Les plus riches marchands, achètent en effet de nombreux objets de luxe, voire se font construire des palais.

"Adam et Eve" (doc 2 p148)

¦ Les flamands et les allemands gardent plus les techniques (gravures...) que les sujets d'inspirations italiens (mythologie...).

LEÇON IV- Quelles furent les bases de la réforme protestante?

A- Les critiques des protestants envers les catholiques

¦ Ce qui choque, et ce que dénonçaient les protestants était l'attitude du clergé depuis la fin du moyen âge : des curés ignorants et mal formés, des évêques qui ne pensent qu'à l'argent...

¦ Plus grave encore, afin de trouver de l'argent, le pape Léon X se mit à vendre des indulgences*. C'est à dire que toutes les fautes pouvaient être pardonnées à condition d'avoir de l'argent.

B- Luther, père de la réforme protestante

¦ Luther est un moine allemand qui avait pour principe que seule la foi (et non l'argent) peut donner le paradis.

"Luther critique l'Eglise" (doc2 p152)

¦ Il se détourna alors de l'autorité du pape pour créer une Eglise réformée ou Eglise protestante.

"Une gravure protestante" (doc3 p153)

¦ Pour les protestants*, la bible reste la référence, mais il n'y a pas de prêtres mais des pasteurs, il n'y a pas non plus de prières pour les Saints ou pour la Vierge.

C- La réforme protestante en France et en Angleterre

¦ En France les protestants sont pourchassés, c'est pourquoi Calvin se réfugie à Genève où il crée une Eglise protestante encore plus sévère que celle de Luther.

¦ En Angleterre, c'est le roi Henri VIII qui donne naissance à une Eglise protestante : l'Eglise anglicane.

LEÇON V- Pourquoi la réforme catholique fut une nécessité?

A- La réaction catholique

¦ En 1542, le pape réorganise l'Inquisition* pour se débarrasser des protestants.

¦ A la même époques, Ignace de Loyola, un espagnol, fonde la Compagnie de Jésus, afin de redynamiser le catholicisme. Ceux qu'on appelle les Jésuites* avaient pour but de prêcher partout dans le monde et de participer à l'éducation avec les nombreux collèges.

"Les collèges de Jésuites" (doc2 p154)

B- La réorganisation

¦ Elle est venue du Concile de Trente : c'est lors de cette réunion que la pape a reprécisé tous les dogmes* de l'Eglise catholique.

"Les principes catholiques rappelés par le concile de Trente" (doc4 p155)

¦ C'est à partir de ce concile que les séminaires* ont été créés.

C- Les victoires de cette réforme

¦ Les catholiques sont redynamisés par cette réforme.

¦ De nouvelles églises sont construites, plus luxueuses que celles des protestants.

"Eglise du Gesu à Rome" (doc3 p155)

¦ La conséquence est le recul du protestantisme dans bon nombre de régions...

III - HABITER LA VILLE

( environ 15% du temps consacré à la géographie )

Pour avoir le cours en version TBI cliquez sur le lien ci-dessous.

CONNAISSANCES

Habiter la ville : Plus de la moitié de l’humanité vit en ville. Les paysages urbains et la vie en ville dépendent de multiples facteurs au nombre desquels la  culture et l’histoire, le cadre naturel, les activités, la situation démographique et le niveau de développement.

DÉMARCHES

Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l’étude de paysages : deux villes, choisies dans deux aires culturelles différentes. Ces études de cas permettent de dégager des caractéristiques communes et des éléments de différenciation.

CAPACITÉS

Situer les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques Décrire les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés. Réaliser un croquis simple d’un paysage

(chap 15 du manuel, page 230-249)

Introduction

CONNAISSANCES

Habiter la ville: Faire la différence entre les villes (culture, histoire,  paysage, activités, démographie, richesse)

DÉMARCHES

Trois villes très différentes : Paris, Chicago, Le Caire. (Points communs/différences)

CAPACITÉS

Situer les villes.Décrire les paysages étudiés et expliquer l’évolution des villes.Réaliser un croquis.

Introduction

Il y a différents modèles de villes. Cela s’explique par l’histoire du développement de ces endroits.

-      50 % des habitants de la terre habitent en ville (75% en France habitent en ville)

Vocabulaire :

Urbain = En ville (urb = Rome)

Rural = Campagne

Exode rural = Je pars de la campagne pour aller en ville.

Il y a de grandes différences entre certains modèles urbains :

-      Paris, Chicago, Le Caire.

Une Métropole c’est la ville principale elle est à la tête d'une aire urbaine importante. Elle a une grande population, de grandes activités économiques et culturelles. Cela lui permet d'organiser l'ensemble de la région qu'elle domine. Elle n'est pas obligatoirement la capitale du pays

La métropole a de nombreuses fonctions (politiques, financières, culturelles), et parfois de grands  problèmes d’infrastructures (routes, métro…) et de logements (bidonvilles).

A : Différents point de vue.

 Photographie aérienne : C’est une photographie vue de haut (50-150 mètres). Elle permet de voir le plan de la ville.

     Plan en damier :

     Plan centré : Autour d’une Eglise, d’un château.

Coupe : On est à hauteur du sol. On voit l’ensemble de la ville. On peut expliquer son développement.

Schéma : Le schéma permet d’expliquer le développement de la ville. Il faut donc maîtriser la photographie aérienne et la coupe avant.

B Le développement de Paris.

Paris s’est développé autour de l’île de la Cité. Cette île est un site défensif. Cela permet d’avoir plusieurs avantages :

• Eau potable.
• Moyen de transport.
• Possibilité de faire payer le passage du pont sur la Seine.

Paris va être choisie par les rois. Au XIème et XIIème siècle, le Louvre et Notre Dame de Paris vont symboliser le pouvoir politique et religieux de Paris.

Paris  a grandi par cercles concentriques. Nous avons donc des rues en rond autour de Paris et des pénétrantes (vont vers le centre)

C’est un réseau en étoile. Les gens vont privilégier les grands axes de communication.

1 - Pourquoi Paris est la capitale de la France ?

Raisons historiques : La capitale des capétiens.

Ile de la cité en 1739

Raisons commerciales : Ligne de transports des foires de champagnes.

Raisons géographiques : Bassin parisien, zone de forte agriculture.

Bureaux de la défense pour le commerce.

En 2015 ?

2-  l'extension des banlieues

Habitat collectif, les grands ensembles

Cité des 4000 à la Courneuve.

Aulnay sous bois, cité les Merisiers.

La Rouvière à Marseille

Haut du lièvre à Nancy

Etalement pavillonnaire, rurbanisation

banlieue sud-ouest parisienne, dans les Yvelines

Tourisme ludique (Marne la vallée)

Transports (Aéroports d’Orly et de Roissy)

Orly

 Les nuisances sonores des aéroports

C une concentration de pouvoirs

Le pouvoir politique :

• Législatif : Assemblée Nationale (Palais Bourbon), Sénat (Palais du Luxembourg)
• Exécutif : Palais de l’Elysée (Président de la République), Palais de Matignon (pour le premier ministre)
• Ministères, ambassades.

Tourisme :

Louvre, Disneyland, Versailles, Tour Eiffel. C’est un pouvoir économique (76 millions de touristes).

2 Quel est le centre de Paris ?

Conclusion :

Paris a un mode de développement typiquement européen. Elle a un cœur historique. Elle se développe en étoile avec un quartier des affaires excentré.

A Un modèle urbain différent

Page 232

Chicago est une des villes principales des Etats-Unis. (voir doc 3 page 233). Chicago est la capitale de l’Illinois, un état du Nord-est des Etats-Unis.

Document 1 : Le centre ville de Chicago.

Le centre ville est composé d’un quartier d’Affaires (CBD). On essaie de gagner de l’espace en construisant en hauteur. Chicago et New York ont été les premières villes à innover dans ce domaine (constructions à armatures métalliques).

Doc 6 page 234

Quartiers de centre villes. Des immeubles d’habitation à 5-6 étages, parfois dégradés. (quartier type « friends »). Le centre ville est donc parfois un quartier qui n’est pas recherché (ex : Bronx à New York)

L'immeuble de la série "Friends"

Image du Bronx

Le cœur de la ville est le quartier des affaires. C’est une « ville debout ». On utilise un maximum d’espace en construisant haut.

La ville se réduit en hauteur au fur et à mesure que l’on s’éloigne du CBD.

En périphérie, les lotissements pavillonnaires consomment énormément d’espace.

Séquence basée sur l’utilisation des images.

Le quartier des affaires

B Explication de ce modèle

C  Analyse

Un blanc riche sauve deux noirs de leur quartier pauvre dans les années 1980: "Arnold et Willy"

Un jeune des quartiers défavorisés qui arrive en banlieue riche....: Le prince de Bel air (années 1990)

coupe et schéma en classe

La banlieue :

Elle s’étend à perte de vue. Le rêve américain c’est d’avoir une maison avec un jardin en périphérie de la ville.

Cela accentue les distances à parcourir, la construction des réseaux (eau, électricité, égouts…)

Le modèle Etats-uniens va être confronté à des problèmes de consommation de ressources (énergie, eau…)

Autre souci, il y a une communautarisation très forte. Les noirs, asiatiques, blancs et hispaniques se mélangent peu. Cela entraîne des conflits entre les communautés (émeutes).

Conclusion

Chicago est très différente du modèle parisien (cœur historiques, grands ensembles…)

Liens: Images du monde "New York"

III Les métropoles des pays pauvres : Le Caire (Egypte), Téhéran (Iran), Mumbaï (Inde)

Les pays du sud sont des pays en voie de développement.

A des villes confrontées aux mêmesproblèmes.

 Doc 2 page 237 : Bombay = Mumbaï

1906 : 1 million d’habitants. 2005 : 18 millions d’habitants.

La population a été multipliée par 18 en 100 ans. Pour Le Caire la population a été multipliée par 13 en 80 ans. Pour Téhéran la population est passée de 150 000 à 9 millions en 100 ans.

Voir chapitre 1 sur la transition démographique.

A ce ci s’ajoute un très fort exode rural*

Page 236 à 239 : Mumbai (Bombay).

Doc 2 page 237 : Ces villes connaissent un très fort développement de leur population.

Doc 6 page 238

Méthodologie: Expliquer un pasyage…

Comment faire ?

• Il faut tout d’abord trouver les plans qui découpent le paysage.

Au 1er plan: 1 homme et deux enfants.

Au 2ème plan on aperçoit un bidonville. C'est-à-dire un quartier dégradé, auto-construit sans permission.

Au 3^ème plan on aperçoit le quartier riche de Bombay (quartier d’affaire, centre ville).

2^ème Etape : Expliquer.

Il y a eu un surplus de population lié à l’accroissement naturel (tx nat-tx mort) et à l’exode rural. Cette population pauvre à recherché des terres disponibles. Les seules terres disponibles étaient les terres dangereuses (risque d’éboulement).

Bombay est une grande ville de l’Ouest de l’Inde. Les gens s’entassent dans les bidonvilles parce qu’ils travaillent en ville mais n’ont pas les moyens de se payer un logement.

B des problèmes d’urbanisme.

En observant la ville du Caire, on constate de multiples problèmes :

• Problème de propreté (coût de collecte et de retraitement des déchets).
• Circulation difficile (rues étroites, stationnement anarchique, beaucoup de piétons)
• Problème de logement (insalubrité, qualité…)
• Quartiers dégradés (bidonvilles ou quartiers auto construits).

Un centre basé sur le  modèle des quartiers d'affaires.

Une ville attractive au niveau touristique.

C  Les différences

Difficulté à gérer la circulation dans le centre urbain.

Un habitat lié à l'histoire du pays et de ses peuples.

L'emprise du Caire sur la vallée fertile du Nil

Le Caire est situé au bord du Nil. Au fur et à mesure du développement les terres cultivables ont été « mangées » par l’urbanisation. Le gouvernement à donc décidé de construire de nouveaux logements dans le désert. Ce qui pose des problèmes d’alimentation en eau.

Conclusion

La caractéristique des pays pauvres, c’est l’absence de classe moyenne. Il y a des quartiers riches et des quartiers pauvres mais peu de quartiers intermédiaires.

Conclusion finale

Les modèles urbains étudiés sont très différents (Paris, Chicago, Le Caire). Cependant ces villes sont confrontées aux mêmes problèmes :

• Pauvreté (quartiers dégradés, défavorisés : Banlieue pour Paris, Ghettos pour Chicago, Bidonvilles pour le Caire)
• L’afflux massif de population (exode rural + acc nat.) a entrainé des problèmes urbains. Chaque ville a tenté de les résoudre à sa manière.
• L’histoire explique en partie le développement de la ville (Chicago a un passé récent, Paris et le Caire une histoire ancienne).
• Les villes doivent gérer l’espace (étalement urbain) et les transports (embouteillages, pollution).

Il faut penser, imaginer le paysage. Cela permet de développer une ville de manière harmonieuse.

3 chapitres restants:

- Habiter le monde rural.

- Habiter les littoraux.

- Habiter les espaces à fortes contraintes.