Publié le 28 Août 2018

Thème 2 - L’invention de la citoyenneté dans le monde antique

7– 8h

Question 1: Citoyenneté et démocratie  à Athènes (Ve-IVe siècle  av. J-C.) 

Pour télécharger le cours complet  en version TBI , cliquez sur l'image

http://muides2.free.fr/smart.jpg

Devoirs et corrigés:

 

- La participation du citoyen aux institutions et à la vie de la cité :  fondement de la démocratie athénienne.

- La démocratie vue et discutée par les Athéniens. 

Si vous souhaitez avoir les cours en version TBI

Cliquez sur le lien ci-dessous pour télécharger le Logiciel

 

Smart Notebook pour tableau blanc interactif (TBI) ,

http://muides2.free.fr/smart.jpg

clé d'activation

 

 

Cours téléchargeable uniquement en version TBI pour l'instant

http://muides2.free.fr/smart.jpg

Fiches

 

Athènes - Rome : Etre citoyen

 

Fiche Athènes, modèle politique

 

Fiche de préparation au commentaire de document


Résumé simplifié:

 

I- La cité Athénienne

 

A- Athènes, une cité rayonnante.

Le Monde est grec est constitué d’une multitude de cités indépendantes :

- autour de la mer Egée,

- colonies en mer Noire

- colonies du bassin occidental de la mer Méditerranée.

 

Une cité est un territoire indépendant constitué d’une ville dominante et d’un espace rural plus ou moins vaste. Parmi elles, certaines sont plus influentes, plus riches et plus puissantes, comme Spartes, Delphes, Thèbes ou encore Athènes.

 

La ville porte le nom de celle qui lui fit le cadeau le plus bénéfique (l'olivier contre le cheval blanc de Poséidon). Athènes est une ville si importante qu'elle symbolise aujourd'hui à elle seule la Grèce; mais dans son histoire elle a eu aussi des concurrentes... 

 

 

1-  Athènes à l'époque archaïque (-VIIIème à -VIème)

C'est une ville de l'Attique. Cette cité s'est développée autour  de son acropole (comme beaucoup d'autres cités grecques) Elle a d'abord été gouvernée par des rois, puis par des grands propriétaires. Comme Sparte, elle possède un régime aristocratique. Beaucoup de paysans s'appauvrissent et menacent alors d'être vendus comme esclaves pour solder leurs dettes. Viennent alors les premières réformes...

 

2-  Les premières réformes 

Solon et Pisistrate (au VIème siècle av JC) réalisent des réformes sur la monnaie (on ne peut plus être vendu comme esclave à cause de dettes). La ville est embellie (grâce à l'argent des guerres, on le verra demain). On construit alors le Parthénon.

 

Chaque partie de la ville à une fonction qui lui est propre:

 

 

- Une fonction religieuse avec l'acropole

 

 

Vidéo Parthénon en 3D

Périclès vidéo N°1, N°2 et N°3

 

- Une fonction politique, c'est la Pnyx

 

 

Le bouléteurion

 

 

 

 

La Tholos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Une fonction commerciale et de loisirs, c'est l'Agora. La voie sacrée relie l'Agora à l'Acropole. La route qui part vers le Sud-Ouest mène au port d'Athènes: Le Pirée.

 

 

 

 

 Le découpage politique d'Athènes

B- Athéniens, les citoyens et les autres

 

Les conditions pour être citoyen athénien

Prennent part à la vie politique ceux qui sont nés de parents ayant tous deux le statut de citoyen. Les jeunes gens sont inscrits à un ombre des habitants d’un dème à l’âge de 18 ans. Au moment de l’inscription, les membres du dème, après serment, prennent leur décision par un vote […]. Cela fait, la boulè soumet les inscrits à un examen. Leurs pères élisent les trois citoyens qu’ils estiment les plus honorables et les mieux à même de prendre soin des éphèbes […]. Ces chefs, après avoir réuni les éphèbes, commencent par faire avec eux la tournée des sanctuaires, puis se rendent au Pirée où ils tiennent garnison […]. Le peuple nomme aussi à main levée deux instructeurs et des maîtres qui leur apprennent à se battre comme hoplites, à tirer à l’arc, à lancer le javelot, à manœuvrer la catapulte. Il est alloué aux éphèbes 4 oboles par tête. [...] Ils passent ainsi la première année de l’éphébie. La seconde année, une assemblée du peuple est tenue au théâtre et les éphèbes y sont passés en revue. Ils reçoivent alors de la cité un bouclier rond et une lance, effectuent des rondes militaires et tiennent garnison dans des forts […]. A l’expiration des deux années, ils sont désormais confondus avec les autres citoyens.

D’après Aristote, Constitution d’Athènes, XLII

 

Clisthène, membre d’une famille aristocratique, fait adopter une série de mesures fondées sur des principes démocratiques, qui donnent un cadre aux institutions athéniennes des Ve et IVe siècles av. J.-C. et font de lui le véritable « père » de la démocratie. Les quatre tribus initiales sont élargies à dix, constituées sur la base d’une division géographique de l’Attique, ce qui introduit une plus grande égalité entre les citoyens puisque c’est désormais leur lieu de résidence et non plus leur fortune qui leur donne accès à la vie publique, chaque tribu envoyant 50 représentants à la boulê, devenue Conseil des Cinq-Cents

 

Petit lexique rapide

- Le dème est est un territoire administratif. C'est là que l'on enregistre les citoyens. Une trittye contient environ 3 ou 4 dèmes.

- Une tribu est composée de 3 trittyes. Il y a 30 trittyes en tout donc 10 tribus qui envoie chacune 50 représentants à la boulé. L'Attique est la région qui englobe le tout.

- Le stratège dirige le pouvoir exécutif (ex: Périclès)

- La magistrature ce sont des postes du pouvoir dans la démocratie grecque. Il y a environ 700 magistrats, choisis par élection, désignation, ou par tirage au sort. Leur mandat dure le plus souvent 1 an.

- L'impérialisme c'est la volonté de dominer les territoires voisins (ex: ligue de Délos)

- L'ostrakon c'est le processus qui consiste à écrire sur un tesson de poterie le nom de celui que tu veux exclure de la cité. S'il y a suffisamment de voix pour la personne peut être exclue de manière temporaire ou définitive.

 

Sont exclus du vote:

-les femmes et les enfants de citoyens (70 000 à 110 000). 

-Les métèques et leur famille (25 000 à 40 000) (libres mais pas de droits politiques) 

-Les esclaves (80 000 à 110 000). Beaucoup de personnes ne votent pas

 

Les votants

-35 000 à 45 000 hommes qui élisent: Ils ont fait un service militaire de 2 ans (de 18 à 20 ans).

Tous les citoyens ont les mêmes droits; les lois sont préparées par la boulè, un conseil de 500 citoyens tirés au sort. Elles seront ensuite votées par l'ecclesia (l'assemblée du peuple).

- 10 stratèges (commandent l'armée et appliquent les lois)

- Le conseil (ou boulé)

- L'Heliée (tribunal) de 6000 juges.

A la différence des autres cités (comme Sparte), c'est l'assemblée des citoyens qui possède l'essentiel du pouvoir depuis les réformes de Clisthène. Le peuple (Demos) gouverne prend lui-même les décisions qui le concernent.

 

La population de l’Attique au milieu du Vème av. J.C.

 

Les habitants d’Athènes sont de conditions très variées : riches et pauvres, ruraux et urbains, libres et serviles…  L’unité de la cité se constitue autour de moments forts : les représentations théâtrales, les rencontres sportives, le culte à Athéna, notamment lors des Panathénées sur l’Acropole.

 

Panathénées : Tous les quatre ans un culte de grande envergure est rendu à Athéna : sacrifices d’animaux, jeux, concours…

Acropole : colline d’Athènes sur laquelle se trouve le temple d’Athéna, le Parthénon.

 

II La démocratie Athénienne

 

A- Les institutions athéniennes.

Dossier documentaire, Athènes, modèle politique.

 

 

Les grands réformateurs athéniens (Solon, -594 ; Clisthène, -507) préparent l’avènement de la démocratie athénienne face aux tyrans de l’époque. Les citoyens sont alors à la base des institutions politiques de la cité d’Athènes.

La démocratie athénienne repose sur l’égalité de tous les citoyens devant la loi. Quelle que soit leur fortune, ils disposent des mêmes droits politiques. Ils peuvent exercer un contrôle permanent sur la vie de la cité et sur ceux qui en ont la charge. Ils peuvent en outre pratiquement tous être appelés, par simple tirage au sort ou à la suite d’une élection, à participer directement au gouvernement de la cité.

C’est à l’Assemblée du peuple (ecclesia) que les grandes décisions sont prises en commun par l’ensemble des citoyens. Elle se réunit sur la colline de la Pnyx, une quarantaine de fois par an. Tout citoyen peut y prendre la parole. C’est dans ce cadre qu’on vote les lois qu’on élit les principaux magistrats et qu’on débat de toutes les affaires importantes en politique intérieure ou extérieure.

Un conseil de 500 membres (tirés au sort annuellement parmi les citoyens de plus de 30 ans), la Boulé, et des magistrats constituent les autres organes du gouvernement. Le conseil prépare les décisions à prendre par l’Ecclesia et les fait appliquer. Les magistratures sont collégiales et annuelles. Les principaux magistrats (les 10 stratèges par exemple) doivent remplir certaines conditions et être élus, alors que les autres sont tirés au sort.

Les citoyens sont également appelés à rendre la justice. Les affaires civiles sont jugées par un grand tribunal populaire, l’Héliée, composé de 6000 membres tirés au sort.

 

Jetons d'ostracisme

Ostrakon, issu d'un vote d'ostracisme, 

portant le nom de Thémistocle

(480-472 av. J.C.) dim. max. : 0,10m

 

L'ecclesia avec ses archers scythes et son horloge hydrolique

 

B- Le citoyen au cœur de la cité.

 

La citoyenneté procure à Athènes un certain nombre d’avantages :

- Le citoyen dispose seul des droits politiques.

- Le citoyen touche une indemnité journalière lorsqu’il est appelé à remplir une charge publique.

- Au plan économique, le citoyen dispose seul du droit de la propriété foncière.

- Au plan social, les citoyens pauvres reçoivent une aide de l’état.

 

C’est pourquoi le statut de citoyen est très réglementé : être un homme né de père et de mère athéniens, avoir fait l’éphébie. Il est extrêmement rare qu’un étranger obtienne le « droit de cité ».

 

En revanche, le citoyen doit, selon ses moyens, prendre sa part à toutes les charges de la cité.  Il doit participer aux opérations militaires : les plus riches servent dans la cavalerie, les citoyens aisés dans l’infanterie lourde et les pauvres dans les équipages de la flotte, comme rameurs. Les plus riches assurent en outre pour la cité un certain nombre de dépenses publiques comme l’équipement des navires de guerre, l’entretien d’un chœur pour les représentations théâtrales, assurent des cérémonies religieuses...

Ephébie : période de deux années de préparation militaire et civique, marquant le passage à l’âge adulte.

 

C- Les limites de la démocratie.

La démocratie athénienne est une démocratie directe : tous les citoyens doivent participer activement à la vie de la cité. Mais en réalité, seuls quelques milliers d’entre eux se rendent aux assemblées. Les artisans urbains et les milieux fortunés sont davantage représentés que les ruraux.

La démocratie athénienne reste destinée à une minorité de la population : femmes, métèques, esclaves en sont exclus. De même, l’égalité entre citoyens est relative, notamment du fait que l’art de la parole (rhétorique) est au cœur de la vie politique, et nécessite un haut niveau d’éducation. Les assemblées sont facilement sous l’influence de ces grands orateurs, comme Périclès.

Enfin, la démocratie athénienne est impérialiste. Elle exploite économiquement les cités tombées sous son influence. C’est notamment grâce à celles-ci et au travail des esclaves et métèques qu’Athènes a pu tant se développer.

Liens

Merci à Yann Duval et aux collègues pour leur aide

Voir les commentaires

Rédigé par M. Orain

Publié dans #Cours de seconde

Repost0

Publié le 28 Août 2018

Sujet : « Le système démocratique Athénien : le pouvoir au peuple ? ».

 

Introduction

Définition des termes du sujet :

 

Le pouvoir c'est la capacité que l'on donne à un représentant (un mandat). Il l'obtient par une élection ou un tirage au sort. Il y a 3 pouvoirs principaux:

  • Pouvoir exécutif : Application des lois
  • Pouvoir législatif : Création des lois
  • Pouvoir judiciaire : Juger ceux qui ne respectent pas la loi.
  • Démocratie : Démos= peuple. cratos = pouvoir.

La démocratie repose sur de grands principes : celui d’égalité (à l’opposé de l’oligarchie), de souveraineté (à l’opposé de la tyrannie), de liberté (idem), de séparation des pouvoirs. 

Piège : au peuple ou pour le peuple ?

Pbmtique : Le peuple a-t-il réellement le pouvoir ou l’illusion de choisir son dirigeant ?

Mise en contexte :

  • Modèle de société inédit. Création de la démo : Clisthène, Solon, Aristote.
  • Portée : Philosophes des Lumières (Montesquieu)

 

  • I- Un peuple souverain
  • Trois critères fondamentaux: l'égalité devant la loi (isonomie), l'égalité de pouvoir (isocratie) et l'égalité de parole (isagoria)
  • Choix du représentant. Tirage au sort : Paraît être le système le plus égalitaire possible, mais tous les postes ne sont pas tirés au sort mais élus (ex : Stratèges)
    1. Vote à l’ecclesia : Pb de quorum (5000 sur 40 000). Des thèmes importants sont étudiés comme l’entrée en guerre. Même si l’essentiel se fait à la Boulé. Les Héliastes possèdent l’essentiel du pouvoir judiciaire (même s’il existe des catégories privilégiées comme les archontes).
    2. Représentation équilibrée en théorie: asty/campagne/littoral -> dème, trytties, tribus. Mais de système a des ratés. Il faut des réformes : Le misthos de Péricles. (pb de démagogie, pb financier). L'intérêt est collectif, pas celui d'une minorité (voir document donné: "l'éloge de la démocratie par Périclès" de Thucydide)

 

 

  • II - Des Athéniens tous à égalité ?
    1. Le statut des femmes : Vues comme faisant partie d’une catégorie inférieures même si elles sont intégrées aux grandes panathénées.
    2. Des privilèges pour les anciens : Ambassadeurs, droits à la parole.
    3. L’exclusion des enfants : Seule la capacité à manier les armes, la loyauté et l'âge comptent. Pas forcément l’intelligence. Il faut deux ans d'éphébie pour devenir citoyens de droit.

 

  • III - Un peuple libre ?
    1. Des exclus
      1. Les esclaves : Le système ne fonctionne que parce qu’une grande partie de la population n’est pas libre.
      2. Les métèques : Ils sont respectés mais n’ont pas les mêmes droits. Certains peuvent être naturalisés naturalisation de certains métèques (évergétisme, mécénat).
      3. Ostracisme : Si quelqu’un est dangereux, il est exclu de la cité.
    2. Une réelle liberté religieuse : polythéisme ou monothéisme.
    3. Une réelle liberté d’expression : Théâtre (Aristophane dénonce), Liberté d’expression (limites religieuse), débats violents à l'ecclésia.

 

Conclusion

Réponse à la pbmtique : Le pouvoir n'appartient pas au peuple dans sa globalité, seulement aux citoyens. Et ils sont clairement minoritaires à l'époque (10 % de la population totale de la cité). Une partie du peuple à réellement le pouvoir (essentiellement l'aristocratie) mais  – vu le contexte historique – c’est déjà un progrès énorme. Il a aussi l'obligation d'obéir à ses devoirs de citoyens (participer à l'ecclésia, à l'Héliée, l'éphébie) pour que le système fonctionne.

Ouverture du sujet : Les problèmes des Grecs sont les nôtres.

 

Pour aller plus loin:

Un résumé du cours

- Le cours en version TBI 

http://muides2.free.fr/smart.jpg 

Voir les commentaires

Rédigé par M. Orain

Publié dans #Cours de seconde

Repost0

Publié le 28 Août 2018

 

Thème 2 : Les dynamiques de la mondialisation

(8-9 heures)

Chapitre 5: Les espaces maritimes approche géostratégique

(2  heures)

 

Cliquez sur le lien ci-dessous pour télécharger le Logiciel

 

Smart Notebook pour tableau blanc interactif (TBI) ,

http://muides2.free.fr/smart.jpg

clé d'activation

 

 

Pour ouvrir les fichiers sans télécharger le programme utilisezSmart express 

Pour télécharger le cours complet avec les documents 

http://muides2.free.fr/smart.jpg

 

 

 

Pour ouvrir les fichiers sans télécharger le programme utilisez: Smart express 

Merci à M.Négrier pour son aide

 

Introduction

Cette étude doit être résolument abordée sous l’angle de la mondialisation et les espaces maritimes traités comme des territoires stratégi ques dans la recomposition de l’espace mondial.

 

Problématiques 

De quelle façon la mondialisation influe-t-elle sur la géostratégie des espaces

maritimes ?

Pourquoi le contrôle de ces espaces est-il essentiel ?

Dans quelle mesure la géostratégie des espaces maritimes est-elle révélatrice de la hiérarchie des puissances dans la mondialisation ?

 

Idées fortes

 

I - La mondialisation a accru l’importance géostratégique des mers et océans 

A- Le transport maritime est vital pour l’économie mondiale 

Approvisionnement en énergie, en denrées agricoles, en matières premières ; échanges de produits manufacturés (containers)... 

Conteneurisation :

Une étude menée sur 22 pays industrialisés ayant adopté la conteneurisation entre 1962 et 1990 montre qu’en moyenne, 20 ans après cette adoption, ce système génère une hausse de 780 % du commerce avec les partenaires commerciaux (alors que sur le même laps de temps l’adhésion aux accords GATT ne provoque qu’une hausse de 285 % et que de simples accords bilatéraux ne permettent qu’une hausse de 45 %)

14-15 milliards de tonnes transportés en 2020, mais sur un nombre d’axes limité avec des ports spécialisés.

 

B- La mondialisation renforce ainsi la littoralisation et le rôle des façades maritimes

Littoralisation: processus ancien mais qui a pris une dimension importante depuis 1945.  Elle consiste en une migration des populations vers les littoraux (richesses halieutiques, ouverture sur la mondialisation) et  une  maritimisation de l'économie. C'est une concentration des hommes et des activités sur les littoraux Ces conséquences sont donc une concentration croissante de population sur les côtes

Question des seuils (Ouessant, Malacca, Ormuz en plus de Suez, Panama et Gibraltar) et des ports (dépendance à l’égard de la terre, avant-pays et arrière-pays, hubs)

Container : changement des rapports entre le port et la ville (dissociation entre les deux. Port autonome détient des terres, donc propriété privée)

 

II - Les flux empruntent des routes et des points de passage obligés 

 

 

Les flux empruntent des routes et des points de passage obligés (caps, canaux et détroits) cf. carte

Cliquez sur l'image pour la voir en format pdf

 

 

Ces endroits sont donc stragtégique et souvent sensibles (piraterie, terrorisme) cf. carte

Article de la revue géopolitique sur la piraterie

http://www.diploweb.com/IMG/png/UNOSAT_Global_Piracy_Overview_1995-2013.png

Cliquez sur l'image pour agrandir

 

Les cartes des flux maritimes montrent la domination de la Triade (vers laquelle convergent produits agricoles, matières premières, énergie, produits manufacturés…)

Mais on assiste à un déplacement du centre gravité de l’économie mondiale :

  • Armateurs, constructeurs et marins sont de moins en moins des Occidentaux.
  • Basculement des flux vers le Pacifique, y compris flux immatériels (gérés par un tout petit nombre de firmes américaines essentiellement) :
  • Redéploiement de la flotte américaine vers le Pacifique. Capacité de projection de force et de puissance : USA situation post-impériale, F et RU au bout de leurs efforts, Inde puissance mondiale à influence régionale, Chine disposera d’une marine (mais quel concept d’emploi ?)

Conclusion: La géostratégie des espaces maritimes est aussi le reflet de la hiérarchie des puissances et de son évolution. Ce sont les États les plus impliqués dans la mondialisation qui s’efforcent de contrôler et de sécuriser les routes maritimes, particulièrement les points nodaux ; c’est aussi essentiellement par mer qu’ont lieu les interventions militaires et les interventions humanitaires.

 

III- Tensions et convoitises 

 

Les frontières terrestres ont tendance à s’effacer, mais frontières maritimes explosent. Alors que les espaces maritimes étaient à tout le monde, ils deviennent des territoires avec des acteurs, des enjeux et des conflits

Frontières se jouent sur mer, mais aussi au-dessus et en-dessous.

Deux conférences importantes :

  • 1958, conférence de Genève, qui définit les eaux territoriales (souveraineté de l’État riverain sur 12 milles), la zone contiguë (12 milles supplémentaires avec des droits de douanes et de police) et la haute mer (eaux internationales où la circulation est libre). Une autre convention fixe le droit des États riverains à exploiter les fonds océaniques du plateau continental (prolongement du continent dans la mer, avant la plaine abyssale)
  • 1982 : convention de Montego Bay (Jamaïque), entrée en application en 1994, et qui crée les ZEE (zone de 200 milles marins où les États riverains ont l’exclusivité de l’exploitation des fonds) France : 2ème domaine maritime du monde (10,5 millions de km²)

 

Les litiges sont réglés au tribunal international du droit de la mer (Hambourg)

Cela pose d'énormes problèmes d'accès à la mer pour les États enclavés.

De la défense aux frontières à la défense sans frontières : ce sont les États les plus impliqués dans la mondialisation qui s’efforcent de contrôler et de sécuriser les routes maritimes, particulièrement les points nodaux ; c’est aussi essentiellement par mer qu’ont lieu les interventions militaires et les interventions humanitaires. Recours à des moyens militaires pour lutter contre le trafic d’hommes, la piraterie, les trafics.

 

Conclusion: Il y a un conflit d'intérêt entre les nations et la communauté internationale, entre recherche de profit et durabilité. Les cas du passage de l’Arctique et de l’évolution des politiques de puissance maritime en Asie sont particulièrement révélateurs de ces tensions.

 

Liens 

Note de Synthèse n°182 «Chine, Japon, Corée : Quelles ambitions pour l’Arctique ?»
http://www.isemar.fr/fr/pdf/note-de-synthese-isemar-182.pdf

Carte de l'Arctique
http://www.isemar.fr/fr/pdf/carte-isemar-80.pdf

Autres cartes :
http://www.isemar.fr/fr/ressources/cartographie.php

Autres notes de synthèse à signaler
http://www.isemar.fr/fr/ressources/notes.php

L’Outre-Mer : Ports et connectivités & L’Outre-Mer : Ressources et territoires
Note N° 180, mai 2016
Terminalisation, spécialisation et enjeux logistiques des ports africains
Note N° 179, avril 2016
L'Asie du Sud-Est, carrefour maritime et terre d'émergence
Note N° 178, mars 2016

Liens vers d'autres cours:

Francois ¸ Paillat et Jean-Christophe Delmas 

Croquis/Schémas:

- Croquis des clionautes (pdf)

- Lycée Louise Michel

 


Gwenaël Guillaume, professeur HG au lycée Nicolas Appert à Orvault
(en cliquant sur les croquis, ils peuvent être téléchargés au format .png)
 

 

14-15 milliards de tonnes transportés en 2020, mais sur un nombre d’axes limité avec des ports spécialisés

Exemple de schéma d'élève

Exemple de schéma d'élève

Croquis issu du Webpedagogique, l'histoire-géo à Truffaut

Croquis issu du Webpedagogique, l'histoire-géo à Truffaut

En savoir plus...

Carte des zones revendiquées en Mer de Chine

https://mapsengine.google.com/map/edit?mid=zol_LQ14uYpY.kzeSAPMTYtJs

 

Liens

- Webpédagogique, l'histoire-géo à Truffaut.

 

Le Mooc

 

BIBLIOGRAPHIE: 

-       T. Lecoq (dir.), Enseigner la mer, Géographie, Collection Trait d’union, Scérén, 2013.

-       Piraterie maritime. Les pirates à l'abordage de la mondialisation, Revue Diplomatie, n°56, mai-juin 2012.

Voir les commentaires

Rédigé par M. Orain

Publié dans #Terminale S

Repost0

Publié le 28 Août 2018

 

Thème introductif – Les Européens dans le peuplement de la Terre (4 h)

Pour télécharger le logiciel Smart Notebook pour tableau blanc interactif (TBI),

 

 

Smart Notebook pour tableau blanc interactif (TBI) ,

http://muides2.free.fr/smart.jpg

clé d'activation

 

 

Clé d'activation à me demander:

Pour télécharger le cours 

http://muides2.free.fr/smart.jpg

Pour télécharger le cours, cliquez sur l'icône   http://my-ict.wikispaces.com/file/view/smart_notebook_icon.png/272636478/43x43/smart_notebook_icon.pngThème introductif – Les Européens dans le peuplement de la Terre (4 h)

Pour télécharger le logiciel Smart Notebook pour tableau blanc interactif (TBI),http://my-ict.wikispaces.com/file/view/smart_notebook_icon.png/272636478/43x43/smart_notebook_icon.png 

Clé d'activation à me demander:

Pour télécharger le cours, cliquez sur l'icône   http://my-ict.wikispaces.com/file/view/smart_notebook_icon.png/272636478/43x43/smart_notebook_icon.png

Thème introductif – Les Européens dans le peuplement de la Terre (4 h)

Pour télécharger le logiciel Smart Notebook pour tableau blanc interactif (TBI),http://my-ict.wikispaces.com/file/view/smart_notebook_icon.png/272636478/43x43/smart_notebook_icon.png 

Clé d'activation à me demander:

Pour télécharger le cours, cliquez sur l'icône   http://my-ict.wikispaces.com/file/view/smart_notebook_icon.png/272636478/43x43/smart_notebook_icon.png

Histoire, Thème introductif: Les Européens dans le peuplement de la Terre

 

Question obligatoire:

La place des populations de l’Europe dans le  peuplement de la Terre

 

- Les populations de l’Europe dans les grandes phases de la  croissance de la population mondiale et du peuplement de la  Terre, de l’Antiquité au XIXe siècle. 

 

- L’émigration d’Européens vers d’autres continents, au cours du  XIXe siècle : une étude au choix d’une émigration de ce type.

 

 

1.jpg2.jpg

3.jpg

4.jpg

5.jpg

6.jpg

7.jpg

  8.jpg

 

9.jpg

 

 

10-copie-1.jpg

11.jpg

 

12.jpg

13.jpg

14.jpg

15.jpg

16.jpg

17.jpg

18.jpg

 

19.jpg

 

20.jpg

21.jpg

22.jpg

23.jpg

24.jpg

25.jpg

26.jpg

27.jpg

28.jpg

29.jpg

30.jpg

 

31.jpg

32.jpg

33.jpg

34.jpg

35.jpg

 

36.jpg

 

37.jpg

38.jpg

 

39.jpg

 

40.jpg

 

41.jpg

42.jpg

43.jpg

44.jpg

45.jpg

46.jpg

47.jpg

48.jpg

 

49.jpg

50.jpg

 

 

 

51.jpg

 

 

 

 

52.jpg

53.jpg

54.jpg

55.jpg

 

Liens et sources d'inspiration pour le cours

Vidéo "Les bons profs" sur le chapitre.

Voir les commentaires

Rédigé par M. Orain

Publié dans #Cours de seconde, #Européens, #Peuplement, #Terre, #histoire

Repost0

Publié le 28 Août 2018

Thème 1 : Clés de lecture d’un monde complexe

(4-5 heures)

 

Chapitre 1: Des cartes pour comprendre le monde

(4-5  heures)

Si vous souhaitez avoir les en version TBI

Cliquez sur le lien ci-dessous pour télécharger le Logiciel

 

Smart Notebook pour tableau blanc interactif (TBI) ,

http://muides2.free.fr/smart.jpg

clé d'activation

 

 

Pour ouvrir les fichiers sans télécharger le programme utilisez: Smart express 

 

 

Le cours complet est téléchargeable là:  

http://muides2.free.fr/smart.jpg

 

Programme :

- L’étude consiste  à approcher la complexité du monde par l’interrogation et la confrontation de grilles de lectures géopolitiques, géoéconomiques, géoculturelles et environnementales.

- Cette étude menée principalement à partir de cartes est l’occasion d’une réflexion critique sur les modes de représentations cartographiques.

 

http://media.topito.com/wp-content/uploads/2011/06/88.jpgil ne faut pas gober n'importe quelle carte ^^ Mais même une carte humoristique peut avoir du sens (Domination US, Asie/Atelier, Eruope/Tourisme etc.)

 

 

Objectifs :

-       Analyser la carte en elle-même: relever ce qu’elle dit de l’organisation de l’espace mondial

-       Comparer en  mettant  en relation des cartes (ce que dit une carte peut être nuancé par ce que souligne une autre grille de lecture…)

-       Développer une approche critique des cartes : La carte n’est pas un objet neutre, qu’elle repose sur des choix techniques, des représentations mentales (orientation, positionnement), des positionnements idéologiques ou politiques

 

PARTIE I : Les clés de lecture des cartes

 

A -  Une carte est une représentation du monde

-          Différents types de projections

  cliquez sur l'image pour agrandir

 

Chaque représentation est exacte mais elle peut favoriser un point de vue (pays du Nord ou du Sud par exemple)

Lien: La boîte verte, visualiser les déformations géographiques avec les indicatrices de Tissot

 

B -  Une carte donne des informations 

 

-  L'exemple de la répartition des richesses       

http://ceriscope.sciences-po.fr/sites/default/files/1_2a_RNB_hab_2010-01.jpg

 

On utilise de plus en plus de cartes par anamorphoses (la taille n'est plus en fonction de la distance mais d'un autre critère comme le PNB). Pour cela il faut bien connaître la carte "originale" et bien rester vigilants sur les critères retenus.

 

 

 

 

Voici par exemple une nouvelle carte par anamorphose le choix de déformation est différent. Attention à l'indicateur, ici on parle du revenu national brut  en parité de pouvoir d'achat, cela change les résultats.On repère mieux l'influence d'un petit pays comme le Qatar par exemple.

http://idata.over-blog.com/3/50/02/30/Histoire/introduction-au-programme/contrastes-de-richesses.jpg

 

Voici enfin une troisième carte très différente en terme de résultats obtenus. Les trois sont exactes mais ne montrent pas la même chose. On remplace le PNB par le PIB les résultats changent encore (regardez les Etats-Unis par exemple)...

Capture01.jpg

On peut choisir un thème particulier: Quel pays ont du pétrole ?

 

 

-     Langage cartographique: Les figurés d'une carte ne doivent rien au hasard. 

http://3.bp.blogspot.com/-by4eOV6d7Tg/UFjE3Wo5IlI/AAAAAAAAB0U/U68OrWN7cg4/s1600/Image1.jpg

 

C-  Une carte permet de comprendre le monde.

  

La carte des temps de voyage (La boîte verte)

On peut délibérement choisir de démontrer une réalité à partir d'une carte. Par exemple l'inégalité sociale liée à la mondialisation avec un comparatif par anamorphose entre:

 

L'importation des jouets  (source: Worldmapper)

 

Et l'exportation des jouets (source: Worldmapper)

    

-  On  peut expliquer une évolution dans le temps long

Capture14.jpg

Capture15.jpg

Cliquez sur les images pour agrandir

 

- On interprète le monde différemment selon sa position dans le monde.

 

Le monde vu par les européens

http://idata.over-blog.com/1/40/38/18//Mercator-Projection-Europe-Centered.gif

 

 

Le monde vu d'Australie

 

Projection Hobo-Dyer du monde

 

Le monde vu de Chine

http://img.over-blog.com/600x450/4/93/15/51/Divers/WORLD-SEEN-BY-CHINA-monde-vu-par-chinois.gif

 

 

Le monde vu des Etats-Unis

http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/carto/centreameriques/centreameriques13.gif

 

Le  choix du cadrage implique ici que le continent asiatique soit coupé en deux. 

  
Au final nous nous retrouvons avec des planisphères différents qui marquent des manières différentes de percevoir le monde (importance des ressources, des points de passages stratégiques, des dangers, affaires étrangères etc.)  
 

- On peut aussi Interpréter  des situations géographiques complexes à plusieurs échelles. Etudier les espaces culturels. Un conflit dans son espace lointain et proche.

   

L'exemple de la guerre du Liban (1975-1990)

 

  Une approche multiscalaire: Une petite échelle, le monde

Capture16.jpgUn pays au coeur du monde musulman

 

A l'échelle régionale, un pays qui est une exception par rapport à ses voisins 

Capture17.jpgPlus facilement en contact avec l'occident, ce pays se caractérise par une forte minorité chrétienne

 

A l'échelle nationale, ce pays  est une mosaïque de cultures différentesCapture18.jpgA l'échelon local, Beyrouth, une ville où les communautés vivent séparés, chacune dans leur quartier.

 

Capture19.jpg

 

Une interprétation peut donc être fausse si elle est superficielle. Il est important de comparer les cartes et les échelles.

 

 

PARTIE II : Avoir une approche critique

 

A-   Créer une carte est un choix.

-         Type de projection, données choisies, l'auteur crée une carte avec un objectif précis. Démontrer une opinion ou faire de la publicité par exemple.

 

Je peux donner une vision faussée du monde. Facebook qui relie les gens sur l'ensemble de la planète.

 

La carte du monde selon Facebook

http://mondegeonumerique.files.wordpress.com/2011/01/facebook.pngUne analyse complète de cette carte et de sa construction est disponible ici.

 

 

Le choix des couleurs est important en noir les couleurs sont  trop froides (voir cours TBI)

Ressemblance avec des "toiles d'araignées" qui aurait un impact négatif.

 

 

Mais surtout cette carte "oublie" des parties entières du globe pourtant très peuplées. A commencer par la Chine. Pourquoi ? Parce que Facebook y est largement minoritaire.

 

Capture02.jpg

La carte mondiale des réseaux sociaux

 

 

 

B-   La pertinence des informations choisies

-          Des cartes sous influence: On ne choisit de montrer que les données qui arrangent en induisant en erreur le lecteur.

 

 

http://www.ism-france.org/carte-palestine.jpg

  La Palestine paraît se réduire comme peau de chagrin. Pourtant elle n'était pas indépendante en 1947 (domination britannique). Les territoires palestiniens appartenaient à l'Egypte et à la Jordanie entre 1949 et 1967. Finalement la Palestine commence seulement a être créée après les accords d'Oslo de Septembre 1993. Le territoire Palestinien gagne donc du terrain, il ne se réduite pas.

 

 

http://static.squarespace.com/static/5126bbb4e4b08c2e6d1cb6e4/t/525a4361e4b01dd0533ab2cc/1381647203532/swu-land.jpgMême type de manipulation ici (dans le même objectif, rallier l'internaute naïf à sa cause). Le territoire israëlien semble se réduire au fur et à mesure du temps.

 

La première carte marque l'apogée du royaume de David et est fausse (elle "oublie" les philistins et les phéniciens). Celle de 1920 sous-entend un Etat juif qui n'existe pas (il sera crée en 1948). Et la carte "actuelle" oublie l'expansion au détriment des palestiniens par rapport au plan de partage de 1947.

 

 

Des cartes qui représentent une vision de la réalité:

 

Capture03.jpg

 

La mer du Japon ou mer de l'Est ?

 

Capture04.jpg

 

Dire aux Coréens qu'ils vivent au bord de la "mer du Japon", et que leurs eaux territoriales à l'est de la péninsule, ainsi que leurs îles Ullûng-do et Tok-do, se trouvent dans la "mer du Japon" engendrerait chez eux un sentiment de frustration (d'autant plus que le souvenir douloureux de la colonisation japonaise demeure encore vivant dans les esprits) bien que ce toponyme universellement connu depuis la première moitié du XIX e siècle ne soit pas dû aux Japonais, mais aux Occidentaux.

 

 

Cela pose problème aux entreprises mondialisées:

- Google Maps rattache la Crimée à la Russie (mais seulement pour les utilisateurs russes)

 

L'entreprise américaine a décidé de représenter (sur Maps.google.ru) une Crimée russe pour ses utilisateurs russes :

crimeeb

En revanche, pour le reste du monde (Maps.google.fr par exemple), la frontière est un peu moins nette :

crimee2b

Enfin, pour la version ukrainienne de Google Maps (Maps.google.ua) efface presque complètement la frontière au Nord de la péninsule :

crimee3

 

 

Pour le conflit entre le Japon et la Chine à propos des îles Senkaku/Diayou, Google botte en touche.

 

Capture06.jpg

 

Les cartes peuvent aussi représenter une idéologie, une vision du monde: L'exemple des aires de civilisation et la diversité culturelle.

 

  Cliquez sur les images pour agrandir

Capture07.jpg

 

Le monde est basé sur le fait religieux. L'Amérique Latine est distinguée de l'Amérique du Nord. La Russie est opposée aux Etats-Unis. La Chine est menacée par l'influence du bouddhisme

Capture08.jpg

Lacoste voit de son côté la domination d'un occident large incluant l'Amérique Latine et la Russie confronté à ses marge aux pays émergeants représentés par la Chine et l'Inde

 

 

Réalisation d'un croquis sur le sujet en s'appuyant sur les religions et les langues.

 

Capture09.jpg

Cliquez pour agrandir l'image

 

Réalisation d'un schéma sur le sujet en prenant la problématique de la diversité culturelle.

 

Capture10.jpg

Cliquez pour agrandir l'image

 

C-   Les limites des représentations

 1- Les cartes, un outil dépassé ?

 

  L'explosion des globes virtuels tend à rendre "périmé" l'utilisation des cartes classiques, le globe virtuel  plus utilisé étant google earth (même s'il n'est pas parfait).

 

http://img.clubic.com/01280750-photo-google-earth-4-3.jpg

Mais aussi :

Marble ( site  officiel : http://edu.kde.org/marble/)

Dapple: Dapple est un logiciel libre distribué par Geosoft, et basé sur les ressources offertes par Nasa World Wind.

 

 

 

Ces outils sont un prétexte à la réalisation de cartes d'autres manières: Par exemple créer des fichiers kmz

http://www.barnabu.co.uk/wp-content/uploads/usa-air-routes-google-earth.JPG

2- Le retour des cartes.

 

Grâce à l'apport d'internet les cartes font leur retour d'une autre manière, notamment par les cartes en temps réel:

 

Comme flight radar 24

Capture11.jpg

Ou Marine Traffic

Capture12.jpg 

Les cartes permettent aussi de regrouper toutes les informations (vraies ou fausses) données sur les réseaux sociaux pour coller le plus possible à l'information en temps réel. La situation en Ukraine en 2014 par exemple.

 

LiveUAmap

Capture13.jpg

Conclusion :

La compréhension d'une carte passe par l'étude de ses données (complètes ? vérifiées ? sources ?), des choix effectués par son auteur (type de représentation, choix des données). En exprimer une synthèse par un schéma ou un croquis demande une parfaite maîtrise dans les choix effectués et une problématisation réussie.

Sources:

-  Académie de Nancy-Metz

Voir les commentaires

Rédigé par M. Orain

Publié dans #Terminale S, #Cartes, #Comprendre, #Monde, #bac

Repost0