Le cartable de M.Orain

Chapitre II d'éducation civique  

L’ ENFANT

(Environ 30% du temps consacré à l’éducation civique)

Programme officiel.

CONNAISSANCES

Thème 1 - Une personne L’identité juridique d’une personne est inscrite dans l’état civil et garantie par l’État.

Thème 2 - Un mineur L’enfant vit sous l’autorité et la protection de ses responsables légaux.

Thème 3 - Une personne qui a des droits et des devoirs L’enfant a des droits et des devoirs spécifiques.

DÉMARCHES

C’est à partir d’exemples pris dans la vie quotidienne que l’on entre dans chacun des thèmes de cette seconde partie : L’étude d’un acte de naissance pour une réflexion sur l’identité, l’examen de situations dans lesquelles s’exercent l’autorité des parents ou des responsables légaux, l’examen de situations de conflit dont la résolution doit reposer sur le respect des règles et non sur la violence.

DOCUMENTS DE REFERENCE

Extraits de la Convention internationale des droits de l’enfant de 1989, Code civil (art. 55 et 56, 57), Code civil (art. 371, 371-1, 371-3, 371-5 et 372), Extraits du règlement intérieur du collège

I - L'enfant est une personne

L’identité juridique d’une personne est inscrite dans l’état civil et garantie par l’État.

A: Chaque enfant a droit à une identité et à une famille

découverte d’exemples et de notions à partir du site de la Défenseure des enfants.

− Code civil (art. 55 et 56, 57): Télécharger les articles du code civil.

Article 55
Les déclarations de naissance sont faites dans les trois jours de l’accouchement, à l’officier de l’état civil du lieu.
Lorsqu’une naissance n’a pas été déclarée dans le délai légal, l’officier de l’état civil ne peut la relater sur ses registres qu’en vertu d’un jugement rendu par le tribunal de l’arrondissement dans lequel est né l’enfant, et mention sommaire en est faite en marge à la date de la naissance. Si le lieu de la naissance est inconnu, le tribunal compétent est celui du domicile du requérant. En pays étranger, les déclarations aux agents diplomatiques ou consulaires sont faites dans les quinze jours de l’accouchement. Toutefois, ce délai peut être prolongé par décret dans certaines circonscriptions consulaires.

Article 56
La naissance de l’enfant sera déclarée par le père, ou, à défaut du père, par les docteurs en médecine ou en chirurgie, sages-femmes, officiers de santé ou autres personnes qui auront assisté à l’accouchement ; et lorsque la mère sera accouchée hors de son domicile, par la personne chez qui elle sera accouchée. L’acte de naissance sera rédigé immédiatement.

Article 57
L’acte de naissance énoncera le jour, l’heure et le lieu de la naissance, le sexe de l’enfant, les prénoms
qui lui seront donnés, le nom de famille, suivi le cas échéant de la mention de la déclaration conjointe de ses parents quant au choix effectué, ainsi que les prénoms, noms, âges, professions et domiciles des père et mère et, s’il y a lieu, ceux du déclarant. Si les père et mère de l’enfant ou l’un d’eux ne sont pas désignés à l’officier de l’état civil, il ne sera fait sur les registres aucune mention à ce sujet. Les prénoms de l’enfant sont choisis par ses père et mère. La femme qui a demandé le secret de son identité lors de l’accouchement peut faire connaître les prénoms qu’elle souhaite voir attribuer à l’enfant. À défaut ou lorsque les parents de celui-ci ne sont pas connus, l’officier de l’état civil choisit trois prénoms dont le dernier tient lieu de nom de famille à l’enfant. L’officier de l’état civil porte immédiatement sur l’acte de naissance les prénoms choisis. Tout prénom inscrit dans l’acte de naissance peut être choisi comme prénom usuel. Lorsque ces prénoms ou l’un deux, seul ou associé aux autres prénoms ou au nom, lui paraissent contraires à l’intérêt de l’enfant ou au droit des tiers à voir protéger leur nom de famille, l’officier de l’état civil en avise sans délai le procureur de la République. Celui-ci peut saisir le juge aux affaires familiales. Si le juge estime que le prénom n’est pas conforme à l’intérêt de l’enfant ou méconnaît le droit des tiers à voir protéger leur nom de famille, il en ordonne la suppression sur les registres de l’état civil. Il attribue, le cas échéant, à l’enfant un autre prénom qu’il détermine lui-même à défaut par les parents d’un nouveau choix qui soit conforme aux intérêts susvisés. Mention de la décision est portée en marge des
actes de l’état civil de l’enfant.

Article 57-1
Lorsque l’officier de l’état civil du lieu de naissance d’un enfant porte mention de la reconnaissance dudit enfant en marge de l’acte de naissance de celui ci, il en avise l’autre parent par lettre recommandée avec demande d’avis de réception. Si ce parent ne peut être avisé, l’officier de l’état civil en informe le procureur de la République, qui fait procéder aux diligences utiles.

A sa naissance, l’enfant est déclaré, par sa famille ou par l’hôpital dans lequel il est né. Cette déclaration permet de faire connaître l’enfant. En France, le service de l’état civil établit l’acte de naissance. Cet acte conserve les preuves de notre identité. L’identité est définie par plusieurs éléments qui rendent la personne unique : un nom, un prénom, une date et un lieu de naissance, une nationalité… Dès sa naissance, l’enfant a droit à un nom, à une nationalité et ils a le droit, quand c’est possible, de connaître ses parents et d’être élevé par eux. Les Etats s’engagent à protéger les droits de l’enfant.

B: L’enfant a une identité inscrite dans l’état-civil par sa filiation

les documents exigés pour inscrire un enfant à l’école élémentaire ; étude d’un acte de naissance, du livret de famille

L’identité légale :

Les éléments de l’identité figurant sur la carte d’identité sont : la nationalité, le nom, les prénoms, le sexe, la date de naissance, le lieu de naissance, taille, signature, photographie. Cette carte est biométrique (elle enregistre des éléments de votre visage)

La carte nationale d’identité est un document officiel qui sert à justifier de son identité et de sa nationalité. La carte est gratuite, valable 10 ans et n’est pas obligatoire

C: L’identité de l’enfant ou de l’adulte comporte une nationalité

Une nation c’est  une grande communauté humaine, le plus souvent installée sur le même territoire et qui possède la même langue, unehistoire commune…

Les symboles de la République française :

• Le drapeau (bleu blanc rouge)
• La devise (liberté, égalité, fraternité)
• L’hymne : La Marseillaise.

La Marseillaise et le football : Hymne sifflé, non chanté.

• 2001 : Marseillaise sifflée au Stade de France.
•  

étude d’une carte nationale d’identité ; les documents exigés pour établir une CNI ; un certificat de nationalité

Découverte d’exemples d’enfants non enregistrés et de leurs difficultés (impossibilité d’être scolarisé, d’être recruté dans un centre de formation d’un club de football) à partir du site de l’ONG Planfrance (ex : en Inde et Afrique). Problème d’un enfant mal enregistré pour bénéficier du regroupement familial en France (site de la défenseure des enfants). Présentation géographique de l’ampleur du phénomène.

Voir kit collégien, article 8.

II- L'enfant et ses parents

A: L’enfant vit sous l’autorité et la protection de ses responsables légaux.

Article 371

L’enfant, à tout âge, doit honneur et respect à ses père et mère.

Article 371-1

L’autorité parentale est un ensemble de droits et de devoirs ayant pour finalité l’intérêt de l’enfant. Elle appartient aux père et mère jusqu’à la majorité ou l’émancipation de l’enfant pour le protéger dans sa sécurité, sa santé et sa moralité, pour assurer son éducation et permettre son développement, dans le respect dû à sa personne. Les parents associent l’enfant aux décisions qui le concernent, selon son âge et son degré de maturité.

Article 371-3

L’enfant ne peut, sans permission des père et mère, quitter la maison familiale et il ne peut en être retiré que dans les cas de nécessité que détermine la loi.

Article 371-5

L’enfant ne doit pas être séparé de ses frères et soeurs, sauf si cela n’est pas possible ou si son intérêt commande une autre solution. S’il y a lieu, le juge statue sur les relations personnelles entre les frères et soeurs.

III Les droits et devoirs des enfants

A: L’enfant a des droits et des devoirs spécifiques.

− Extraits de la Convention internationale des droits de l’enfant de 1989

L’enfant a droit à une identité et une nationalité reconnues dans le monde entier et garanties par la Convention internationale des droits de l’enfant de 1989.

 Le « kit collégien » de la défenseure des enfants.

Jeux sur les droits des enfants.

Les droits :

1-      Les enfants sont égaux en droits.

2-      Vivre en famille.

3-      Droit à une identité, un nom, une nationalité.

4-      Droit à une éducation (11 ans) et aux loisirs.

5-      Droit d’être nourri et soigné.

6-      Adaptation au handicap.

7-      Chaque enfant a le droit à la protection de sa vie privée. (Facebook, MSN…)

8-      Droit de s’exprimer et d’être entendu sur les questions qui le concernent.

9-      Chaque enfant doit être protégé contre toutes les formes de violence (physique ou morale). 119.

10-       Personne n’a le droit d’exploiter les enfants (travail, sexuelle).

11-       Justice adaptée à l’âge.

12-       Pas d’enfant soldats.

Le texte complet de la Convention internationale relative aux droits de l’enfant

La liste des pays signataires

Le site de l’UNICEF

Une des conséquences directe de l’absence de scolarisation est l’analphabétisme (un analphabète ne sait ni lire ni écrire):

 B: l’examen de situations de conflit dont la résolution doit reposer sur le respect des règles et non sur la violence.

Les devoirs des enfants:

Article 371: L’enfant, à tout âge, doit honneur et respect à ses père et mère.

Article 371-3 L’enfant ne peut, sans permission des père et mère, quitter la maison familiale et il ne peut en être retiré que dans les cas de nécessité que détermine la loi.

A partir du carnet de correspondance et d’extraits du règlement, s’accepter comme enfant mineur dépendant matériellement et légalement soit de ses parents soit d’un responsable légal. Le collégien est un enfant confié aux adultes du collège par ses responsables légaux.

Etude d'extraits du règlement intérieur du collège

Conclusion

Les enfants ont des droits spécifiques. C’est une discrimination positive (on traite mieux que les autres pour combler un handicap).

Conclusion Finale.

La situation des enfants est souvent très difficile dans le monde. Beaucoup d’enfants ne sont pas scolarisés. Pire, certains d’entre eux doivent travailler voire être soldats.

En France, la situation est meilleure mais il reste des problèmes : Problème de scolarisation (absences…), violences (volontaires sur personnes ou sur des biens…), stupéfiants (usage de drogues…), travail illégal (chez les parents ou « au noir »).

Il y a aussi de nombreux cas d’enfance maltraitée (coups, agressions sexuelles, agression psychologique…)

C’est la responsabilité des parents de « trier » pour les enfants :

-    Temps de télévision, programmes, ordinateurs, images…

119 : Numéro de l’enfance maltraitée.

Fiche de synthèse.

Pour ce chapitre, je dois.

-    Connaître la déclaration des droits de l’enfant de 1989.

-    Connaître l’identité juridique, l’Etat civil.

-    Connaître les droits et les devoirs Parents-enfants.

Liens Intéressants

Code civil : Du mariage

Code civil : Du divorce

Code civil : De l'autorité parentale   

Code civil : De la filiation 

Code civil : PACS et concubinage

Code civil : Analyses génétiques

Code pénal : 
Délits liés à la séparation et au divorce

OU SONT LES HOMMES SUR LA TERRE ?

 ( environ 20% du temps consacré à la géographie )

CONNAISSANCES

La répartition des hommes sur la Terre : foyers de peuplement et zones de faible occupation humaine.

DÉMARCHES

La répartition de la population mondiale est expliquée en faisant intervenir l’histoire, les conditions naturelles, la culture, le développement économique et l’évolution démographique. L’étude se fonde sur l’analyse de différents planisphères : climats, reliefs, aires culturelles, États, croissance démographique… Une comparaison avec les époques antérieures souligne la stabilité dans le temps long des grands foyers de la population mondiale.

On s’appuie sur l’exemple de l’Asie de l’Est ou l’Europe

CAPACITÉS

Localiser sur un planisphère

− les principaux foyers de population

− les dix plus grandes métropoles mondiales

− les espaces faiblement peuplés

Décrire et expliquer la répartition de la population à l’échelle du foyer de peuplement choisi.

Décrire la répartition de la population mondiale.

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Introduction :

Exploitation du site Worldometer  et  population du monde.

Les outils de calcul de la population. Apprentissage du calcul de la densité, du taux d'accroissement naturel

Il y a plus de 7 milliards d'hommes, combien la terre peut-elle accueillir d'hommes en  plus ?

Pour ce chapitre je dois savoir :

-         Placer les foyers de population

-         Placer les déserts

-         Placer les 10 plus grandes villes du monde.

Densité : Nombre de personnes sur une surface donnée (km²).

I Les vides et les pleins.

A Les vides

Cliquez sur l'image pour télécharger le fichier kmz.

Il y a des endroits sur terre peu peuplés (les noms soulignés sont des grands repères spatiaux):

-        La Sibérie, le Canada (Nord), Alaska, Groenland, Antarctique, Europe du Nord (Suède, Norvège, Finlande).

Ce sont des zones froides.

-        Le Sahara, Namibie, Australie, Atacama…

Ce sont des déserts chauds et secs (arides).

-        Amazonie, Afrique centrale, Bornéo (Indonésie)

Ce sont des zones chaudes et humides. Elles sont couvertes de forêts denses.

-        Himalaya, Andes, Rocheuses, Alpes.

Ce sont des zones montagneuses. Problèmes de pente, de moyens de transport, de froid, d’oxygène.

Conclusion

Ces zones ne sont pas vides uniquement pour des raisons climatiques. Il y a des contre exemples :

Dubaï, Las Vegas, Katmandou (Himalaya), Manaus (Amazonie) sont des villes importantes en plein désert.

B Les pleins

1-Les plus grandes villes du monde

Pas de villes européennes, pas de villes africaines. Les villes asiatiques ont fortement progressé. Les villes européennes chutent (population vieillissante), les villes africaines arriveront dans le classement plus tard (2020-2030).

Les villes européennes :

2-   Les foyers de peuplement. (Voir carte page 221)

(Repères spatiaux).
 

-         Asie de l’Est : Chine de l’Est + Japon + Corées + Taïwan : 1.5 milliard de personnes.

-         Asie du Sud : Inde+Pakistan+Bangladesh : 1.5 milliard de personnes.

-         Europe : 800 millions (surtout en Europe de l’Ouest : Allemagne (80M), France-Italie-RU (60M)

-         Asie du Sud Est : Thaïlande, Viet Nam, Indonésie… 500 millions d’habitants.

-         Golfe de Guinée :250 millions d’habitants

-         Nord-Est des Etats-Unis : 140 millions d’habitants (New-York).

-         Sud Est du Brésil : Rio de Janeiro, Sao Paulo. 110 millions d’habitants.

-         TOTAL : 5.3 milliards d’habitants dans ces foyers de population.

Conclusion :

La population sur terre est très inégalement répartie.  Il y a des zones très denses (population par rapport à la surface) et des zones très peu peuplées.

50% des habitants de la planète vivent en ville. Cela pose des problèmes (réseau d’eau, d’électricité…). Il y a de moins en moins d’agriculteurs mais de plus en plus de besoin (hausse de la population). Les prix vont donc augmenter.

Il y a aussi une constante dans la population.

Page 220 : Voir les 3 cartes (Ier siècle, 1600 et 1800). Les grands foyers de population restent les mêmes.

II La transition démographique

A principe

Connaître par avance la population mondiale dans 50, 100, 150 ans…

L’accroissement naturel c’est la hausse (ou la baisse de la population). Pour se maintenir il faut une moyenne de 2.1 enfant par femme (seuil (ou niveau) de renouvellement).

B Schéma de la transition

Phase 1 : Le taux de natalité est très fort.

-        Les enfants permettent d’assurer ses vieux jours (pas de maison de retraite)

-        Le taux de mortalité infantile  (entre 0 et 1 an) est très fort.

-        La contraception n’est pas développée (pas de pilule, pas de stérilet). La majorité des gens habitent en campagne, ils n’ont pas de médecin (le médecin n’est pas remboursé).

-        Raisons religieuses (la religion catholique est défavorable à la contraception).

Le taux de mortalité est très élevé. Les conditions d’hygiène sont mauvaises (pas d’eau courante, pas de moyen de transport pour aller à l’hôpital).

La population augmente peu.

Phase N°2 :

La mortalité chute. Les progrès techniques permettent de la réduire

-        Vaccin.

-        Pasteurisation. Meilleur hygiène (on se lave les mains avant d’opérer).

-        Exode rural*. (quitter la campagne pour aller en ville) et donc meilleur accès à l’eau.

La population progresse (fort tx nat – faible tx mort = fort acc nat) très fortement.

Phase N°3 : Faible taux de mortalité et faible taux de natalité.

Explications :

-        Apparition des moyens de contraception.

-        Travail des femmes. Divorce autorisé (1972). Droit à l’avortement (1975).

La population augmente très faiblement voire baisse dans certains pays (premières naissances sont très tardives).

Conclusion

On peut prévoir l’augmentation de la population de la planète. En 2050 nous serons donc environ 10 milliards d’habitants (en 1900 = 1 milliard en 2011 presque 7 milliards)

On risque une surpopulation si on ne trouve pas de quoi alimenter le monde. Il faut trouver des nourritures alternatives (insectes ?) ou changer d’alimentation.

III  L’étude d’un foyer de population : L’Europe.

Page 216-217.

L’Europe représente 12.2% de la population mondiale en 2007. Le foyer européen est le troisième mondial avec 800 millions d’habitants. C’est l’Asie orientale le premier (2 milliards) et l’Asie du Sud le deuxième (1.5 milliards).

La population Africaine progresse beaucoup plus vite que la population européenne. La population européenne est moins importante par rapport à la population mondiale.

La population est inégalement répartie en Europe. Certains pays sont très denses : Belgique, Pays-Bas, Allemagne, Royaume-Uni : C’est la dorsale européenne. En dehors de cette dorsale les densités sont plus faibles.

On constate aussi une plus forte densité au bord de mer (Ports, Tourisme…)

Certains pays sont peu peuplés notamment pour des raisons climatiques (froid) : Norvège, Suède, Finlande. Le relief peut être aussi un désavantage (ex : La Grèce).

La densité : C’est le nombre de personne sur une surface (hab/km²).

Ex de la France  : 64 000 000 hab/ 550 000 km² = 116 habitants par kilomètre carré (hab/km²)

Conclusion Finale

Les grands foyers de peuplement restent les mêmes à travers le temps (Chine, Europe, Inde). La population est très inégalement répartie. La population augmente il faudra donc mieux répartir les ressources.

Fiche de synthèse

Pour ce chapitre, je dois savoir :

-     Situer les grands foyers de population.

-     Situer les grands déserts.

-     Situer les 10 plus grandes villes du monde + 3 européennes.

2 calculs  à connaître:

-     Accroissement naturel et la densité.

Savoir expliquer :

-     Transition démographique.

-     La répartition des hommes et la répartition des ressources.

Pour réviser : Page 221 (foyers), Page 196-197 (densité). Page 222 (déserts)

Les cartes importantes

Taux de fécondité

°Des cartes interactives pour mieux comprendre:
-Ici, une carte de la répartition de la population mondiale.
-Ici, une carte des inégalités de développement dans le monde.

°Des diaporamas Powerpoint pour compléter le cours:
-Ici, sur la répartition de la population.
-Ici, sur la richesse et la pauvreté.
-Ici, sur les villes et le peuplement.

Ici, une exposition numérique sur la population mondiale.

°Des exercices pour s'entraîner:
-Ici, un exercice de localisation des plus grandes métropoles mondiales.

Thème - 3, choix N°1: ALEXANDRE LE GRAND

CONNAISSANCES

Le personnage d’Alexandre, ses conquêtes et leurs conséquences (fondation de villes, hellénisation). L’exemple d’une cité hellénistiquemontre qu’au sein de ces fondations, cultures grecque et indigène coexistent ou fusionnent.

DEMARCHES

L’étude repose sur le récit de l’épopée d’Alexandre appuyé sur des témoignages ou des représentations de cette épopée au choix. Au choixAlexandrie ou Pergame.

CAPACITES

Connaître et utiliser les repères suivants - Alexandre le Grand, 333-323 av. J.-C. - L’empire d’Alexandre, Alexandrie ou Pergame sur une carte de l’Orient hellénistique

Raconter - L’épopée d’Alexandre

Décrire - La cité hellénistique étudiée

Introduction  

Localisation dans l’espace et le temps + portrait d’Alexandre.

Faire une frise chronologique:

Egypte: -3000 à -30

Grèce -2000 à -404

Hellénistique: -356 à -148

A Qui est Alexandre ?

Fiche "portrait d'Alexandre le Grand"

Alexandre est un homme de la civilisation Grecque. Comme tout Grec, il rêve de conquérir l'ennemi naturel: les Perses.

Faire un tableau avec ses défauts et ses qualités. Lire deux textes de Plutarque (feuille + page 90)

B Quel Empire veut-il créer ?

Etude de la carte page 91 et du texte 6  page 95 

Il refuse le modèle de la cité et part du petit état de Macédoine pour fonder un Empire

En -338, Athènes est écrasée, Philippe prend alors le contrôle de toute la Grèce (sauf Sparte).

En -336, Alexandre succède à Philippe. Il profite alors de la fin du modèle des cités.

Il veut "helléniser" l'Empire Perse. Avec seulement 40 000 hommes (lire texte 3 page 93), il arrive a faire chuter l'Empire qui avait terroriser les grecs pendant des siècles. Il fonde alors de nouvelles villes pour diffuser la civilisation grecque (agora, temples...). Mais ses armées ne veulent plus le suivre (doc 5 page 91)

C Les successeurs

A la mort d'Alexandre, son Empire se disloque. Il est partagé entre différents royaumes hellénistiques (Ptolémées, Séleucides, Macédoine, Pergame) descendant de ses généraux.

Conclusion

L'Empire fut immense mais éphémère. Il a réussi grâce à sa tolérance (religion, mariages mixtes) et grâce à son armée peu nombreuse mais efficace. Il échoua a cause de son orgueil. 

PARTIE II: ETUDE D'UNE VILLE HELLENISTIQUE: ALEXANDRIE  

A La fondation d'Alexandrie

fondation: janvier -331.

situation: à l'Ouest du delta du Nil

contexte: Alexandre vient de s'emparer de l'Egypte qui supportait la la domination Perse. C'est la première des 36 villes qui portèrent son nom

site:plaine littorale

Transparent N°7 Hatier "Alexandrie d'Egypte à l'époque hellénistique".

On regarde vers le sud. 

B Son importance

C'est une très grande capitale.

centre de commerce  (blé d'Egypte, marchandises d'Orient, grand port) et intellectuel (bibliothèque et musée). On dit alors que c'est la capitale intellectuelle du monde connu. On s'ouvre sur les sagesses "barbares" (égyptienne, chaldéennes, indiennes, juives

Cette ville est riche car elle est cosmopolite (Grec, Egyptiens, Juifs). C'est le mélange de ces cultures qui crée la richesse. Ils apprennent beaucoup les uns des autres. Après la mort d'Alexandre; elle devient  la capitale des Ptolémaïdes (ou Lagides). Ils régneront sur l'Egypte jusqu'au suicide de cléopatre en -30.  (il y a même un petit port privé pour le roi. On a dit qu'il y avait près de 300 000 habitants (Diodore de Sicile en -59),  Ce qui en fait la ville la plus peuplée du monde Hellénistique.

Conclusion

Alexandrie à une grande richesse commerciale et intellectuelle qui durera bien plus longtemps que l'Empire d'Alexandre. 

PARTIE III: Une ville Grecque

A Plan en Damier

Selon Strabon elle faisait 5,6 km d'Est en Ouest et 1,5 km du Nord au Sud. Elle reprend le plan en damier d'Hippodamos de Milet (qui dessina le plan du Pirée vers -440).

B Les monuments

On a retrouvé des places publiques (agora), des gymnases, palestres, théâtres, stades, hippodromes et temples. Ce sont tous des temples de type grec.

Il reste encore des traces de la civilisation égyptienne (Sphinx, obélisques...) mais la culture et le mode de vie sont fortement imprégnées des habitudes  grecques. 

Alexandrie est un exemple de parfaite adaptation de la culture grecque à une autre civilisation. 

CONCLUSION

Alexandre le Grand marque à la fois une certaine apogée et la fin de la civilisation grecque.  

La civilisation grecque est une composante essentielle de notre civilisation. 

FICHE DE SYNTHESE

Pour cette leçon, je dois connaître:

- les conquêtes d'Alexandre le Grand

- Connaître Alexandrie d'Egypte

- Savoir distinguer ce qui fait la particularité de la civilisation hellénistique

L’Empire : l’Empereur, la ville, la romanisation

(page 104 à 122)

Pour télécharger le logiciel Smart Notebook pour tableau blanc interactif (TBI),

Clé d'activation:
Fournie par le collège

Pour télécharger le cours complet en version Smart Notebook, cliquez sur l'image d'Auguste.

CONNAISSANCES

L’empereur dispose de l’essentiel des pouvoirs ; il a le soutien de l’armée et fait l’objet d’un culte.

La paix romaine, appuyée sur la puissance militaire, s’impose aux provinces de l’Empire. Elle favorise la construction d’infrastructures et le développement des échanges.

L’Urbs, capitale de l’Empire, concentre les monuments symboliques où le pouvoir se met en scène.

La romanisation s’appuie sur l’urbanisation sur le modèle de Rome, et sur la diffusion du droit de cité romaine sans faire disparaître la diversité religieuse et culturelle.

DEMARCHES

Étude du personnage d’Auguste et d’un autre empereur important au choix.

L’étude est conduite au choix à partir d’une villa gallo-romaine ou du trajet d’un produit (vin, huile, métaux, céréales…).

L’étude est conduite à partir d’une visite de l’Urbs (monuments, sanctuaires, statuaire) et d’un exemple au choix d’une ville romaine

en Gaule ou en Afrique du Nord.

CAPACITES

Connaître et utiliser les repères suivants

- Le principat d’Auguste, 27 av. J.-C. - 14

- « Paix romaine », Ier et IIe siècles

- L’édit de Caracalla, 212

Décrire et expliquer le rôle d’Auguste dans la vie politique

Reconnaître les principaux monuments de l’Urbs au 1e siècle

Décrire une ville gallo-romaine

Introduction :

L’Empire commence en -27, il s’achève en +476 (Vème siècle après JC)

Repères Chronologiques :

 IIème siècle, apogée de l’Empire.

+476 : Chute de l’empire.

Après sa victoire en Gaule, Jules César se fait nommer dictateur à vie. Après son séjour en Egypte auprès de la reine cléopatre, il veut devenir roi. Cela choque beaucoup de citoyen et César est assassiné. Une guerre civile commence. Elle s'achève avec la victoire d'Octave qui deviendra le premier Empereur romain et prendra le nom d'Auguste.

Pourquoi un changement de système alors que Rome domine tout le bassin méditerranéen ?

On étudie l'Empire romain au moment de son apogée; mais il a connu bien des hauts et des bas.

I : La création de l’Empire par Octave (Auguste).

A : L’installation d’un Empereur au pouvoir.

Auguste est le premier Empereur, c'est-à-dire qu’il cumule tous les pouvoirs.

Il est chef à vie des armées. (pouvoir exécutif) : Imperator.

Il fait les lois : Il désigne les magistrats.

Il dirige la religion : Pontifex Maximus.

La religion païenne est polythéiste (à plusieurs dieux. Ex : Mercure, Jupiter, Hercule…). Au IVème siècle l’Empereur deviendra chrétien. Il perdra donc ce pouvoir.

A sa mort, l’Empereur est souvent divinisé.

B les classes sociales

- Les esclaves.

- Les affranchis (anciens esclaves).

- Les femmes et les enfants.

- La plèbe : Les gens du peuple (comice)

- Gens honorés (sénateurs, chevaliers, magistrats) ce sont les patriciens.

- L’empereur dirige tout mais n’est pas élu. Il y a donc souvent des problèmes de succession (coups d’état). L’empire n’est pas une démocratie.

C Le mode de vie

La plèbe vit dans des insulae (île)

Ce sont des immeubles de 2-3 étages, relativement confortables.

les rues sont sales et bruyantes

Les plus riches vivent dans des villas.

Elles sont grandes, confortables, avec de nombreuses pièces, des décorations (mosaïques, fresques, fontaines, jardins…)

Bâtiments publics :

Thermes,

Forum, 

temples,

Stade, Arène,

Théâtre.

Aqueduc, voies romaines, bâtiments administratifs (curie, sénat)

L’Empire romain va alors connaître son apogée au IIème siècle après Jésus Christ ( !!!! repère chronologique !!!!), c’est la pax romana (paix romaine).

En 212, tous les habitants de l’Empire deviennent des citoyens romains (et plus seulement les habitants de Rome).

Mais ils gardent leurs vêtements, leurs habitudes alimentaires (charcuterie, cervoise)

Ils sont donc Gallo-Romains.

Les loisirs

- Les jeux du cirque

- Les thermes

- Le théatre

Conclusion

L'Empire rassemble donc des personnes aux modes de vie très différents. Mais il leur permet d'avoir un gouvernement central et une partie de la culture romaine en commun.

L’Empire romain va alors connaître son apogée au IIème siècle après Jésus Christ ( !!!! repère chronologique !!!!), c’est la pax romana (paix romaine).

En 212, tous les habitants de l’Empire deviennent des citoyens romains (et plus seulement les habitants de Rome).

PARTIE II: Rome, la capitale de l'Empire

Introduction

Etude de cas.

Rome possède plus d'un million d'habitant, c'est la plus grande ville de l'Antiquité. Elle est la capitale de l'Empire et regroupe à travers ses nombreux monuments toute la puissance de l'Empire.

A Présentation de Rome

Etude de cas : Page 114

A partir de documents l’élève doit être capable de faire une présentation de Rome, d’expliquer ce modèle et le comparer aux autres villes.

Thème : « Les monuments à la gloire de l’Empereur ».

• Arc de triomphe de Titus (doc 1)
• La colonne de Trajan (doc 2)
• Statue Equestre de Marc Aurèle (doc 3)
• Panthéon (doc 4, doc 6)
• Les constructions de l’Empereur Hadrien (doc 5)

Page 114 à 117

Quel monument amène l’eau à Rome :……

Quels sont les points communs avec les temples grecs ?

Quelle est l’innovation architecturale du Panthéon ?

Conclusion

Les empereurs construisaient des monuments et des statues pour se glorifier et glorifier leur famille. Certains de ces monuments servaient aussi aux fêtes populaires organisées par l’Empereur.

B La vie à Rome

Voir  page 122

Lire texte 2 et 4 page 123

1: Les conditions de vie

Vie dans les Domus pour les riches, dans les insulae pour les pauvres...

2: Le quotidien

Texte 2 page 123: Une ville active

Texte 4 page 123: L'Empereur distribie des vivres aux pauvres

Mosaïque 5 page 123: Les loisirs

Combats de gladiateurs, le cirque et surtout aller aux thermes.

C Les autre cités sont construites sur le modèle de Rome

 La groma

 Timgad

Où: Province de Numidie (voir  page 117)

Quand: Crée en +100

Comment: C'est Trajan qui décide de la créer

Pourquoi: Pour les vétérans de l'armée. Cela permet de recruter plus facilement et de controler une zone importante pour les romains (lisière de l'Aures, pays Barbare non contrôlé)

Elle est créee comme un camp militaire. Au centre il y a le forum, il y a un théatre de 40 000 places; c'est donc un centre civique, commercial et religieux.

La ville s'étend, on casse les enceintes de la ville pour permettre son expansion. On peut donc supposer que la ville progresse dans une période de paix et de prospérité.

Conclusion: Timgad est une Rome en miniature (théatre, forum...). Le tout est inspiré des camps militaires romains.

 Arles (page 136)

Où: Voir page 132, au sud de la Gaule, au bord du Rhône.

Quand Créee vers -500 par des Grecs (c'est un comptoir commercial ou emporion)

Comment: Après la conquête de l'ensemble de la Gaule par César, la ville se développe

Pourquoi: C'est un point de passage très important. Il relie l'Italie à l'Espagne (d'ailleurs une autoroute passe par là aujourd'hui. C'est pas pour rien !)

Elle aussi à toutes les caractéristiques de la ville romaine:

Un plan orthonormé: Rappeler ville d'Alexandrie en Egypte.

Une enceinte fortifiée

Un forum: Une dalle fermée, encadrée de portiques avec Curie (politique) et basilique (justice) autour.

Les thermes: 978 m sur 45 m

Le théatre: 10 000 places

L'amphitéatre: 20 000 places

Cirque: 20 000 places, 450 m de long, 7 tours doivent être fait (rappeler Ben Hur)

Le cimetière: En dehors de la ville

Elle a eu une place importante (centre religieux chrétien, économique (blé, métaux, étoffes) et politique (ville de Constantin))

Et après ?

On a détruit beaucoup de monuments pour faire des murailles.

Ceux qui ont été épargné ont servi à autre chose. Il y avait 212 maisons et 2 églises dans l'arène de l'amphitéatre !

On pourrait ajouter les thermes aussi...

Fiche lyon: "une ville romaine"

Même principe pour la capitale des Gaules.

Conclusion:

Les villes sont toutes construites de la même façon. Elles forment souvent la base de nos villes le plus souvent...

Conclusion

Compléter la carte à l’aide de la page 105 et 118 si nécessaire.

L’Empire romain contribue à une paix romaine (« pax romana » au Ier et IIème siècle après Jésus Christ).

Rome apparaît comme un modèle. Les villes de l’Empire tentent alors de l’imiter (Colisée, Thermes, Aqueduc, Théâtre, temple, plan en damier) On parle alors de romanisation (ex : Gallo-romains). En 212 avec l’Edit de Caracalla tous les habitants libres de l’Empire deviennent citoyens romains.

Fiche de synthèse.

Voir site (connaissances + capacités).

IV - HABITER LE MONDE RURAL

( environ 15% du temps consacré à la géographie )

CONNAISSANCES

Les multiples manières de vivre et de travailler dans le monde rural, la forte ou faible présence humaine, la diversité des paysages ruraux, dépendent de facteurs multiples, parmi lesquels les conditions naturelles, économiques, démographiques et culturelles.

DÉMARCHES

Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l’étude de paysages : deux espaces ruraux, choisis dans deux aires culturelles différentes. Ces études de cas permettent de dégager des caractéristiques communes et des éléments de différenciation.

CAPACITÉS

Situer les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques Décrire les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés. Réaliser un croquis simple d’un paysage

Pour télécharger le logiciel Smart Notebook pour tableau blanc interactif (TBI),

Clé d'activation:
Fournie par le collège

Pour télécharger le cours complet en version Smart Notebook, cliquez sur l'image du village de Zellenberg.

INTRODUCTION

Nous allons étudier ensemble 4 types de paysages très différents mais qui ont tous un points commun. Ils sont ruraux. C'est à dire en campagne, hors de la ville (que l'on a étudié auparavant). 

PARTIE I:  Un village d'Europe

vocabulaire: parcelle, finage, champs ouvert, bocage, terroir, polyculture.

A  UNE AGRICULTURE ANCIENNE

l'organisation d'un village. L'exemple du village de Zellenberg en Alsace 

1 décrire les différents espaces:

Espace habité: anciens et récents

Espace cultivé: jardins et vignes

Espace boisé: en haut des collines

Le village: Altitude 285 mètres, à 13 km d'une grande ville: Colmar. Le village est bien regroupé autour d'un noyau central entouré d'un chemin circulaire. Les maisons sont resserrées autour de l'église. Autour, il y a des jardins entourés d'arbres. Un peu plus loin, il y a les extensions du village, les maisons au nord sont plus petites et plus récentes.

L'espace cultivé: est composé de parcelles rectangulaires allongées dans le sens de la pente et sans clôtures. Plus on va vers la plaine, plus elles sont de grandes tailles. Il n'y a que des vignes (et quelques bosquets d'arbres).

L'espace boisé: Il se situe en haut des collines qui atteignent près de 900 mètres de haut.

Cette agriculture est ancienne. Le village date du moyen-age (berg=colline). En 1252, on a édifié un château fort (il y a des restes) Le tracé circulaire autour du village est la trace des anciens remparts.

B UNE AGRICULTURE PRODUCTIVE 

C'est une monoculture: Elle a été introduite par les romains au Ier siècle. ce vin est acheté par les villes rhénanes. Les collines ont un sol favorable (loess) et maintiennent la chaleur. 

Il y a deux types de routes (anciennes et la nouvelle N10 qui sépare l'ancien et le nouveau village. C'est la "route des vins")

Cette culture est divisée en parcelles (une pièce de terre, un champ est une terre labourée).

Le problème, c'est que ces parcelles (qui forment un terroir) sont souvent trop petites. Alors on fait unremembrement. Cela consiste à regrouper les parcelles pour les rendre plus adaptée aux machines.

Aujourd'hui, une moissonneuse-batteuse coûte le prix d'une Ferrari !

C LA FIN DE LA CAMPAGNE AGRICOLE ?

Aujourd'hui la majorité des ruraux ne sont plus des agriculteurs (rappeler le phénomène de rurbanisation).

Conclusion

Aujourd'hui la campagne française est de plus en plus productive mais de moins en moins agricole. Elle est intégrée au marché Européen (on est le premier producteur européen)

PARTIE II:  Une exploitation d'Amérique du Nord

vocabulaire: uniformité, grandes parcelles géométriques et régulière, rareté de l'homme et de l'arbre.

A  UN PAYSAGE RECENT

Ce découpage géométrique du paysage remonte au XIX^e siècle. C'est à cette époque que l'Etat américain distribue des parcelles (sections) aux pionniers venus peupler les grandes plaines des Etats-Unis. Ces parcelles sont bordées par des routes rectilignes qui se coupent à angle droit. Des champs bien carrés. Il y a une rationalisation de l'exploitation du paysage et donc de la production. Les champs sont ouverts c'est donc un paysage d'openfields.

B  UNE AGRICULTURE MECANISEE ET PRODUCTIVE

Texte illustratif:

Bob Smith dirige une exploitation de plus de 300 hectares au sud de Chicago. Dans la région des Grandes Plaines, c'est une exploitation de taille moyenne. Ce matin, il a consulté sur son ordinateur les services de la météorologie locale. On lui a assuré un temps sec et chaud pendant plusieurs jours : la moisson peut commencer. Il confirme par téléphone, à une société de matériel agricole, la location de trois moissonneuses-batteuses et de leurs conducteurs pour la semaine. Sa récolte de maïs et de soja est déjà vendue à la société Cargill, négociant international de grains, qui se chargera du transport et de la commercialisation de la récolte. Bob a pu évaluer le prix de la vente en consultant sur son ordinateur le cours des prix des céréales à la Bourse de Chicago.

Témoignage d'un agriculteur américain.

peu d'hommes: les exploitations sont concentrées. Les habitations sont dispersées voir sur Google earth)

peu d'arbres: une agriculture en openfield (contraire de bocage)

beaucoup de machines

C  UNE AGRICULTURE COMMERCIALE

Des exportations massives.

Une érosion des sols et une pollution massive.

Conclusion

PARTIE III:  Un village d'Afrique

vocabulaire: case, champs permanents, champs temporaires, savane.

A  SITUATION

Des villages parfois très isolés. Peu d'infrastructures (routes, eau, électricité)

B UNE AGRICULTURE TRADITIONNELLE 

La rotation des terres (usure de la terre).

Des sols pauvres

C  UNE AGRICULTURE PEU PRODUCTIVE

beaucoup de main d'oeuvre

peu de production

Une population encore majoritairement rural qui tend à partir vers la ville (exode rural)

Conclusion

C'est un paysage rural peu structuré, où il y a une faible emprise sur l'espace. Le système est ancien (voire dépassé), limité (longues jachères et rendements faibles) et fragile (peu de prise sur les éléments naturels, cultures vivrières menacés par l'ouverture commerciale)

PARTIE IV:  Un delta rizicole en Asie 

vocabulaire: mousson, repiquer

Introduction

Rappel de la définition de delta (page 24: "Une division d'un fleuve en plusieurs petits cours d'eau qui forment un triangle). Localisation

Pbmtque: Pourquoi un grand foyer de population se situe dans un delta ? Quel relation peut-on faire entre la culture du riz et la forte population ?

A  UNE POPULATION DENSE

malgré la latitude (comparer avec l'Afrique).

- il fait chaud

- il pleut beaucoup.  Après 5 ou 6 mois de sécheresse un vent chaud et humide "la mousson" apporte de la pluie.

B UNE AGRICULTURE INTENSIVE 

1: Observer le paysage

Quel est le principal élément du paysage ? L'eau

Différencier les éléments naturels: Plaine de delta

et les éléments humains: habitat regroupé sur les digues, la forme des parcelles, les voies de communications.

Il s'agit d'un paysage totalement aménagé par l'homme.

2: Le calendrier

Le riz est une céréale aquatique. Elle pousse dans l'eau

Il faut planer, utiliser une pépinière et repiquer?

- labourer: On laboure le sol

- planage: On fait en sorte que le sol soit plat pour accueillir l'eau.

- montage des digues: pour que l'eau ne parte pas.

- repiquage: replanter des plantes que l'on a déplanter au préalable.

- surveillance constante de l'eau

Quand le riz est mur (il est jaune) on le récolte et on le bat pour en extraire le grain.

le travail se fait à la main. Donc beaucoup d'homme sont nécessaires (explication des densités importantes ?)

C  UN RENDEMENT ELEVE

La culture du riz nécessite beaucoup de moyens humains et des conditions climatiques favorables. A ceci va s'ajouter d'autres éléments:

- Révolution verte (mécanisation)

- Engrais chimique, insecticides

3ème exportateur mondial 

Conclusion

Le paysage est totalement construit par l'homme, il maîtrise de l'eau et agriculture intensive (double récolte annuelle parfois possible, bons rendements).

CONCLUSION FINALE

Le riz est une culture "peuplante" car il y a besoin d'une forte main d'oeuvre pour sa culture

Il y a plusieurs types de paysages ruraux qui répondent à plusieures logiques économiques (vivrière ou commerciale) et des évolutions différentes (hausse ou baisse de la population).

Faire un tableau récapitulatif global (productivité, emprise de l'homme...)

FICHE DE SYNTHESE

Pour ce devoir, je dois:

- Savoir localiser précisément les paysages étudiés

- Reconnaître les différents types d'agriculture (organisation, étapes, productivité...)

- Connaître le vocabulaire pour décrire les activités agricoles

- Savoir expliquer et comparer ces différents modèles