Le cartable de M.Orain

II - DES SOCIÉTÉS INÉGALEMENT DÉVELOPPÉES
( environ 35% du temps consacré à la géographie )
On traitera seulement deux des trois premiers thèmes.
Le thème 4 est obligatoire.

Thème 1 - DES INÉGALITÉS DEVANT LA SANTÉ

CONNAISSANCES
Santé et développement
L’amélioration de la santé au niveau mondial coexiste avec des
inégalités sanitaires à toutes les échelles qui sont mises en relation avec les inégalités de développement.

DÉMARCHES
Une étude de cas au choix :
− une pandémie et sa diffusion dans le monde ;
− les infrastructures sanitaires dans un pays développé et dans
un pays pauvre.
Cette étude débouche sur le constat des inégalités sanitaires dans le monde.

CAPACITÉS
Localiser et situer les deux pays dont les infrastructures sanitaires ont été étudiées
Décrire :
- la pandémie étudiée,
- les principales inégalités dans l’accès aux soins à partir de planisphères thématiques (vaccination, nombre de médecins…)
Lire et décrire des planisphères de l’espérance de vie, de la mortalité infantile, de la pandémie

L’objectif  est de comparer les niveaux de vie entre les pays riches (souvent au Nord) et les pays pauvres (souvent au Sud).

I Les inégalités devant la santé

Comparatif entre le Sierra Leone et le Japon

Nombre de médecins par habitant:

Conclusion

Les inégalités devant la santé sont très importantes. Il y a une fracture entre les pays riches (Nord) et les pays pauvres (le Sud). Ces inégalités ont tendance à être de plus en plus importantes.

Ces inégalités se cumulent et sont aggravées par d’autres : L’accès à la scolarité, l’alphabétisation…

Chapitre II d'éducation civique  

L’ ENFANT

(Environ 30% du temps consacré à l’éducation civique)

Programme officiel.

CONNAISSANCES

Thème 1 - Une personne L’identité juridique d’une personne est inscrite dans l’état civil et garantie par l’État.

Thème 2 - Un mineur L’enfant vit sous l’autorité et la protection de ses responsables légaux.

Thème 3 - Une personne qui a des droits et des devoirs L’enfant a des droits et des devoirs spécifiques.

DÉMARCHES

C’est à partir d’exemples pris dans la vie quotidienne que l’on entre dans chacun des thèmes de cette seconde partie : L’étude d’un acte de naissance pour une réflexion sur l’identité, l’examen de situations dans lesquelles s’exercent l’autorité des parents ou des responsables légaux, l’examen de situations de conflit dont la résolution doit reposer sur le respect des règles et non sur la violence.

DOCUMENTS DE REFERENCE

Extraits de la Convention internationale des droits de l’enfant de 1989, Code civil (art. 55 et 56, 57), Code civil (art. 371, 371-1, 371-3, 371-5 et 372), Extraits du règlement intérieur du collège

I - L'enfant est une personne

L’identité juridique d’une personne est inscrite dans l’état civil et garantie par l’État.

A: Chaque enfant a droit à une identité et à une famille

découverte d’exemples et de notions à partir du site de la Défenseure des enfants.

− Code civil (art. 55 et 56, 57): Télécharger les articles du code civil.

Article 55
Les déclarations de naissance sont faites dans les trois jours de l’accouchement, à l’officier de l’état civil du lieu.
Lorsqu’une naissance n’a pas été déclarée dans le délai légal, l’officier de l’état civil ne peut la relater sur ses registres qu’en vertu d’un jugement rendu par le tribunal de l’arrondissement dans lequel est né l’enfant, et mention sommaire en est faite en marge à la date de la naissance. Si le lieu de la naissance est inconnu, le tribunal compétent est celui du domicile du requérant. En pays étranger, les déclarations aux agents diplomatiques ou consulaires sont faites dans les quinze jours de l’accouchement. Toutefois, ce délai peut être prolongé par décret dans certaines circonscriptions consulaires.

Article 56
La naissance de l’enfant sera déclarée par le père, ou, à défaut du père, par les docteurs en médecine ou en chirurgie, sages-femmes, officiers de santé ou autres personnes qui auront assisté à l’accouchement ; et lorsque la mère sera accouchée hors de son domicile, par la personne chez qui elle sera accouchée. L’acte de naissance sera rédigé immédiatement.

Article 57
L’acte de naissance énoncera le jour, l’heure et le lieu de la naissance, le sexe de l’enfant, les prénoms
qui lui seront donnés, le nom de famille, suivi le cas échéant de la mention de la déclaration conjointe de ses parents quant au choix effectué, ainsi que les prénoms, noms, âges, professions et domiciles des père et mère et, s’il y a lieu, ceux du déclarant. Si les père et mère de l’enfant ou l’un d’eux ne sont pas désignés à l’officier de l’état civil, il ne sera fait sur les registres aucune mention à ce sujet. Les prénoms de l’enfant sont choisis par ses père et mère. La femme qui a demandé le secret de son identité lors de l’accouchement peut faire connaître les prénoms qu’elle souhaite voir attribuer à l’enfant. À défaut ou lorsque les parents de celui-ci ne sont pas connus, l’officier de l’état civil choisit trois prénoms dont le dernier tient lieu de nom de famille à l’enfant. L’officier de l’état civil porte immédiatement sur l’acte de naissance les prénoms choisis. Tout prénom inscrit dans l’acte de naissance peut être choisi comme prénom usuel. Lorsque ces prénoms ou l’un deux, seul ou associé aux autres prénoms ou au nom, lui paraissent contraires à l’intérêt de l’enfant ou au droit des tiers à voir protéger leur nom de famille, l’officier de l’état civil en avise sans délai le procureur de la République. Celui-ci peut saisir le juge aux affaires familiales. Si le juge estime que le prénom n’est pas conforme à l’intérêt de l’enfant ou méconnaît le droit des tiers à voir protéger leur nom de famille, il en ordonne la suppression sur les registres de l’état civil. Il attribue, le cas échéant, à l’enfant un autre prénom qu’il détermine lui-même à défaut par les parents d’un nouveau choix qui soit conforme aux intérêts susvisés. Mention de la décision est portée en marge des
actes de l’état civil de l’enfant.

Article 57-1
Lorsque l’officier de l’état civil du lieu de naissance d’un enfant porte mention de la reconnaissance dudit enfant en marge de l’acte de naissance de celui ci, il en avise l’autre parent par lettre recommandée avec demande d’avis de réception. Si ce parent ne peut être avisé, l’officier de l’état civil en informe le procureur de la République, qui fait procéder aux diligences utiles.

A sa naissance, l’enfant est déclaré, par sa famille ou par l’hôpital dans lequel il est né. Cette déclaration permet de faire connaître l’enfant. En France, le service de l’état civil établit l’acte de naissance. Cet acte conserve les preuves de notre identité. L’identité est définie par plusieurs éléments qui rendent la personne unique : un nom, un prénom, une date et un lieu de naissance, une nationalité… Dès sa naissance, l’enfant a droit à un nom, à une nationalité et ils a le droit, quand c’est possible, de connaître ses parents et d’être élevé par eux. Les Etats s’engagent à protéger les droits de l’enfant.

B: L’enfant a une identité inscrite dans l’état-civil par sa filiation

les documents exigés pour inscrire un enfant à l’école élémentaire ; étude d’un acte de naissance, du livret de famille

L’identité légale :

Les éléments de l’identité figurant sur la carte d’identité sont : la nationalité, le nom, les prénoms, le sexe, la date de naissance, le lieu de naissance, taille, signature, photographie. Cette carte est biométrique (elle enregistre des éléments de votre visage)

La carte nationale d’identité est un document officiel qui sert à justifier de son identité et de sa nationalité. La carte est gratuite, valable 10 ans et n’est pas obligatoire

C: L’identité de l’enfant ou de l’adulte comporte une nationalité

Une nation c’est  une grande communauté humaine, le plus souvent installée sur le même territoire et qui possède la même langue, unehistoire commune…

Les symboles de la République française :

• Le drapeau (bleu blanc rouge)
• La devise (liberté, égalité, fraternité)
• L’hymne : La Marseillaise.

La Marseillaise et le football : Hymne sifflé, non chanté.

• 2001 : Marseillaise sifflée au Stade de France.
•  

étude d’une carte nationale d’identité ; les documents exigés pour établir une CNI ; un certificat de nationalité

Découverte d’exemples d’enfants non enregistrés et de leurs difficultés (impossibilité d’être scolarisé, d’être recruté dans un centre de formation d’un club de football) à partir du site de l’ONG Planfrance (ex : en Inde et Afrique). Problème d’un enfant mal enregistré pour bénéficier du regroupement familial en France (site de la défenseure des enfants). Présentation géographique de l’ampleur du phénomène.

Voir kit collégien, article 8.

II- L'enfant et ses parents

A: L’enfant vit sous l’autorité et la protection de ses responsables légaux.

Article 371

L’enfant, à tout âge, doit honneur et respect à ses père et mère.

Article 371-1

L’autorité parentale est un ensemble de droits et de devoirs ayant pour finalité l’intérêt de l’enfant. Elle appartient aux père et mère jusqu’à la majorité ou l’émancipation de l’enfant pour le protéger dans sa sécurité, sa santé et sa moralité, pour assurer son éducation et permettre son développement, dans le respect dû à sa personne. Les parents associent l’enfant aux décisions qui le concernent, selon son âge et son degré de maturité.

Article 371-3

L’enfant ne peut, sans permission des père et mère, quitter la maison familiale et il ne peut en être retiré que dans les cas de nécessité que détermine la loi.

Article 371-5

L’enfant ne doit pas être séparé de ses frères et soeurs, sauf si cela n’est pas possible ou si son intérêt commande une autre solution. S’il y a lieu, le juge statue sur les relations personnelles entre les frères et soeurs.

III Les droits et devoirs des enfants

A: L’enfant a des droits et des devoirs spécifiques.

− Extraits de la Convention internationale des droits de l’enfant de 1989

L’enfant a droit à une identité et une nationalité reconnues dans le monde entier et garanties par la Convention internationale des droits de l’enfant de 1989.

 Le « kit collégien » de la défenseure des enfants.

Jeux sur les droits des enfants.

Les droits :

1-      Les enfants sont égaux en droits.

2-      Vivre en famille.

3-      Droit à une identité, un nom, une nationalité.

4-      Droit à une éducation (11 ans) et aux loisirs.

5-      Droit d’être nourri et soigné.

6-      Adaptation au handicap.

7-      Chaque enfant a le droit à la protection de sa vie privée. (Facebook, MSN…)

8-      Droit de s’exprimer et d’être entendu sur les questions qui le concernent.

9-      Chaque enfant doit être protégé contre toutes les formes de violence (physique ou morale). 119.

10-       Personne n’a le droit d’exploiter les enfants (travail, sexuelle).

11-       Justice adaptée à l’âge.

12-       Pas d’enfant soldats.

Le texte complet de la Convention internationale relative aux droits de l’enfant

La liste des pays signataires

Le site de l’UNICEF

Une des conséquences directe de l’absence de scolarisation est l’analphabétisme (un analphabète ne sait ni lire ni écrire):

 B: l’examen de situations de conflit dont la résolution doit reposer sur le respect des règles et non sur la violence.

Les devoirs des enfants:

Article 371: L’enfant, à tout âge, doit honneur et respect à ses père et mère.

Article 371-3 L’enfant ne peut, sans permission des père et mère, quitter la maison familiale et il ne peut en être retiré que dans les cas de nécessité que détermine la loi.

A partir du carnet de correspondance et d’extraits du règlement, s’accepter comme enfant mineur dépendant matériellement et légalement soit de ses parents soit d’un responsable légal. Le collégien est un enfant confié aux adultes du collège par ses responsables légaux.

Etude d'extraits du règlement intérieur du collège

Conclusion

Les enfants ont des droits spécifiques. C’est une discrimination positive (on traite mieux que les autres pour combler un handicap).

Conclusion Finale.

La situation des enfants est souvent très difficile dans le monde. Beaucoup d’enfants ne sont pas scolarisés. Pire, certains d’entre eux doivent travailler voire être soldats.

En France, la situation est meilleure mais il reste des problèmes : Problème de scolarisation (absences…), violences (volontaires sur personnes ou sur des biens…), stupéfiants (usage de drogues…), travail illégal (chez les parents ou « au noir »).

Il y a aussi de nombreux cas d’enfance maltraitée (coups, agressions sexuelles, agression psychologique…)

C’est la responsabilité des parents de « trier » pour les enfants :

-    Temps de télévision, programmes, ordinateurs, images…

119 : Numéro de l’enfance maltraitée.

Fiche de synthèse.

Pour ce chapitre, je dois.

-    Connaître la déclaration des droits de l’enfant de 1989.

-    Connaître l’identité juridique, l’Etat civil.

-    Connaître les droits et les devoirs Parents-enfants.

Liens Intéressants

Code civil : Du mariage

Code civil : Du divorce

Code civil : De l'autorité parentale   

Code civil : De la filiation 

Code civil : PACS et concubinage

Code civil : Analyses génétiques

Code pénal : 
Délits liés à la séparation et au divorce

III- ROME

Thème 1 - DES ORIGINES A LA FIN DE LA REPUBLIQUE : FONDATION, ORGANISATION POLITIQUE, CONQUETES

(Page 86 à 102 : La République romaine)

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( environ 25% du temps consacré à l’histoire)

CONNAISSANCES

Du mythe à l’histoire : l’Enéide et la légende de Romulus et Remus sont mises en relation avec les découvertes archéologiques (IXe- VIIIe siècle). La République romaine est un régime oligarchique dans lequel les citoyens ne sont pas à égalité de droits. L’enchaînement des conquêtes aboutit à la formation d’un vaste empire et à l’afflux d’esclaves. Cette expansion rompt l’équilibre social et politique, provoque des guerres civiles et la fin de la République.

DEMARCHES

L’étude est conduite à partir d’extraits de textes sur la fondation de Rome (l’Enéide de Virgile, l’Histoire romaine de Tite-Live…) Au choix : une journée d’élection à Rome, une promenade à travers les lieux de la vie politique… L’étude s’appuie sur l’exemple de la conquête de la Gaule par César.

CAPACITES

Connaître et utiliser les repères suivants - La fondation de Rome au VIIIe siècle av. J.-C. - Jules César et Vercingétorix : Alésia, 52 av. J.-C. - Rome, l’Italie, la Gaule, sur une carte du bassin méditerranéen au Ier siècle av J.-C.

Raconter - La fondation légendaire de Rome - Le siège d’Alésia

Raconter et expliquer la carrière de César

Décrire - La journée d’un citoyen romain un jour d’élections ou le Forum à la fin de la République    

Powerpoint: Forum de Rome

I La fondation de Rome

A La fondation mythologique.

Romulus s’installe sur le Palatin et Remus sur l’Aventin. Romulus tue Remus. Rome est plus importante que les liens fraternels.

La mythologie n’est peut être pas exacte mais elle donne l’image que les romains ont d’eux même.

Fondation de Rome : -759.

Voir page 90.

Enlèvements des Sabines : Doc 8 page 89.

Pour Tite Live, les romains vont user de la traîtrise pour voler les femmes de leurs voisins.

Les romains tirent de cette légende un esprit volontairement guerrier (ils sont tous descendant de Mars) et une grande culpabilité (liée au fratricide).

B La fondation historique.

Les recherches archéologiques confirment en partie la mythologie. On a retrouvé des traces de fondations sur le Palatin qui datent du VIIIème siècle avant JC.

Rome était une ville dominée par les Etrusques. Puis l’élève va dominer le maître.

Rome a donc des influences Grecques (comme Enée), Latines (comme Latinius) et Etrusques (comme les Sabines).

Conclusion

Rome à une mythologie qui est sévère avec elle-même. Cette mythologie est en partie juste. Elle est le reflet que les romains ont d’eux même.

II La République romaine

La République romaine est un régime oligarchique dans lequel les citoyens ne sont pas à égalité de droits.

Introduction:

Définition de la république (du latin res publica: "la chose publique"; c'est un état dans lequel la population où une partie de celle-ci détient le pouvoir politique). Cela vous rappelle quelle civilisation ? (Dans une démocratie, l'ensemble des pouvoirs est aux mains des citoyens).

A Le Forum------------------------------------------

Source: voyages.topexpos.fr

Le forum est l’équivalent de l’Agora chez les Grecs. C’est un lieu de rencontre, d’échanges (politiques, commerciaux et religieux).

Le forum est la grande place du centre de Rome (entre les collines du capitole et du palatin). (voir page 91)

Ce forum à un système d’évacuation d’eau (Cloaca Maxima) et est entouré d’une enceinte fortifié.

-        Le vote :

Le citoyen va place des comices pour écouter les orateurs sur la tribune des rostres. Deux catégories peuvent être citoyens : Les patriciens (nobles) et les plebéins (peuple). Les femmes, les esclaves et ceux qui habitent hors de Rome (ou du Latium) ne peuvent pas voter. (La Curie = siège du Sénat)

-        Le commerce :

Le forum est aussi une place commerciale. Le côté des basiliques (Emilia et Julia) servait d’échoppes pour vendre.

-        Un rôle religieux :

Il y a des temples pour prier : Temple de la concorde, Temple de Saturne, Temple de Castor et Pollux, Temple des vestales.

Le forum a donc plusieurs rôles (comme l’agora chez les Grecs). C’est avant tout un lieu de rencontre et d’échange.

Doc page 91 : Plan de Rome.

Page 93 : Reconstitution du forum.

Page 86 : Forum actuel.

« Res publica » = République.

La chose publique.

B Le fonctionnement de la République.

Le plan du forum sous la république: Comme à Athènes, il cumule les 3 grandes fonctions (politique, économique et religieuse).

Les patriciens: les plus anciennes et les plus riches familles de Rome (du latin pater qui veut dire "père")

Les plébéins: Les plus nombreux (du latin plebs qui veut dire "la masse"). Après une longue lutte (voir texte 4 page 107) ils obtiennent des droits politiques.

1:Les magistrats: C'est lui qui agit, au nom du sénat et du peuple romain (SPQR: Senatus  Populus Que Romanus). Ils proposent les lois (censeurs, consuls, prêteurs, édiles, questeurs)

2:Le Sénat: Il est formé d'aniens magistrats. Ils donnent leur avis Voir Doc 6 page 107.

3:Le vote par le peuple réuni en Comices: Le vote se fait par groupe, et non individuellement. Les riches donnent d'abord leur avis et on arrête le vote quand la majorité est atteinte. (La république n'est pas une démocratie).

Voir schéma 

Le système est injuste car les magistrats supérieurs sont élus par les riches et les magistrats inférieurs par les pauvres.  Les femmes et les esclaves sont exclus des votes.

Conclusion

La république romaine n’est pas une démocratie (le droit de vote est limité). Une petite partie de la population à des droits supérieurs aux autres : Les Patriciens (familles riches)

C’est une oligarchie. C'est-à-dire que le pouvoir est limité à une centaine de personnes seulement.

Ce système va s'écrouler au profit d'un Empire.

-73 à -71: révolte de Spartacus (gladiateurs et esclaves)

Puis le pays sombre dans la guerre civile jusqu'a l'arrivée au pouvoir de César (en -49). César devient dictateur (il réforme le calendrier, juillet=julius). Puis il est assassiné par son fils Brutus (en -44).

La république prend fin officiellement en -31 avec Octave (qui devient Auguste) Elle avait trop de mal a contrôler un Empire de 50 millions d'habitants...

III La conquête de la Méditerranée

Introduction:

Objectif: répandre la culture romaine, accumuler les richesses.

A Les atouts de l’armée romaine.

 C’est une armée nombreuse, très organisée, très disciplinée.

Elle est bien équipée (lance, glaive, bouclier, casque, cotte de maille)

Exemple : Doc 4 page 97, un camp romain.

Grande superiorité sur les mers (importance logistique), création de routes

Elle est composée de citoyens qui fournissent leur équipement, le plus riches sont des cavaliers, les autres sont fantassins.

B les conquêtes

Italie : -509 à -264

-272: Italie du centre et du sud

-264 à -146: Italie du Nord, Sud de l'Espagne, Afrique du Nord et les îles.

puis César vainc les gaulois en -52 à Alésia (Vercingétorix)

Les grandes étapes: (voir carte évolutive au début de l'article)

Etude des guerres puniques (de -264 à -146) Après la traversée d'Hannibal et de ses éléphants des Alpes puis de sa défaite. On rase Carthage et on épend du sol sur le sol.

-146 à -31: Le bassin oriental de la méditerranée, la Gaule, le reste de l'Espagne.

et de la guerre des gaules (de -120 à -44 avec Vercingétorix et Alésia)

C  La conquête de la Gaule

Page 98

Doc 1 : Jules César (-101 à -44)

Doc 2 : La carte

Il y a deux Gaule : Une Gaule romanisée (la Narbonnaise au sud) et une Gaule « barbare » au Nord. Il y a beaucoup de peuples différents au Nord : Bituriges, Carnutes, Arvernes… Ce  sont des peuples celtiques. Ils ont leurs coutumes, leurs dieux, leurs tenues vestimentaires. (ex : braies)

Jules César cherche à conquérir la Gaule pour obtenir un territoire agricole riche. Cela lui permet d’affirmer son pouvoir à Rome.

Vercingétorix unifie la résistance gauloise. Il donne une plus grande rigueur à son armée. Cette stratégie de terre brûlée va permettre aux gaulois de battre les romains à Gergovie (-52).

Vercingétorix se réfugie sur l’Oppidum d’Alésia. Il se fait encercler par les romains et doit se résoudre à se rendre en -52.  La conquête de la Gaule (inventeurs du tonneau, de la capuche, de l'émail, du soulier montant, des mots comme "alouette, ambassade, bec, char, chemin, lande, savon") est achevée.

César montre la supériorité de l’Armée romaine. Il cherche alors à se faire diviniser à son retour à Rome. Il devient dictateur à vie et se fait assassiner en -44.

Conclusion

Pour les vaincus

- Ils peuvent avoir la citoyenneté romaine

- La pax romana

Pour les romains

- Un afflux de richesses (butin, tribut, prisonniers de guerre, esclaves)

- Goût du luxe et du spectacle

- Fin de la république

Les nombreuses victoires de Rome vont être un cadeau empoisonné, puisque cette cité va se retrouver à la tête d'un territoire de 50 millions de personnes aussi grand que l'Union Européenne actuelle.

Un vrai casse-tête...

Fiche de synthèse

• Chronologie : VIIIème siècle, -52.
• Localiser : Rome, Italie, Gaule, Méditerranée.
• Rédaction sur le forum ou sur la République.

Chapitre  1 : L’Orient Ancien au IIIème millénaire Av JC

Page 12 à 29

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Introduction :

L’histoire nous apprend la gestion du temps. Il faut savoir se repérer.

La préhistoire c’est l’histoire de l’homme avant l’écriture

Précisions chronologiques :

- 5 000 000 000 : Naissance de la terre

- 7 000 000 : Naissance des premiers hominidés.

- 200 000: Naissance de l'homo sapiens (nous)

- 3000 : Naissance des premières civilisations de l’écrit.

Deux civilisations importantes :

La civilisation Egyptienne.

Les cités Etats de Mésopotamie.

Ces deux civilisations font partie du croissant fertile.

I La cité d’Ur

A la création d’une ville

C’est la première ville connue (-8000)

Activité page 21

Ur se situe en Mésopotamie (Doc 3 page 20), c’est une partie du croissant fertile. Entre deux fleuves : Le Tigre et l’Euphrate.

Doc 4 page 21 :

Le N°1 est la résidence de la grande prêtresse de Nanna.

Le N°2 sont les tombes royales (IIIème millénaire AvJc)

Le N°3 c’est le trésor du roi.

Ur était le centre du royaume car il y a des bâtiments importants :

Ziggurat

Trésors, tombes royales.

Les murailles pour protéger la ville.

La religion :

Les cités-Etats* de Mésopotamie ont une religion polythéiste* (Poly= plusieurs). Elle a donc plusieurs Dieux. Il y a des prêtres à son service. On leur fait des offrandes.

Le commerce :

Le commerce était fluvial (Euphrate). Il y a un port commercial et un port militaire.

Alimentaire (récoltes de céréales)

Sel.

Outils (artisanat).

Textile.

Pour commercer, on cultive dans la vallée du fleuve.

 Organisation et fouilles archéologiques:

B La création des lois et de l’écriture.

Les cités s’organisent. Les lois sont nécessaires (exemple : construire une rue).

Doc 2 p22.

Les lois apparaissent pour régler les litiges (conflits). Pour créer des lois, il faut savoir écrire.

Page 24-25 : Les premières écritures.

Document 2 page 24. On choisit d’écrire sur des tablettes d’argiles (on chauffe pour durcir l’argile). On connaissait cette technique grâce à la poterie (pour garder le grain).

Document 3 page 24

DD= 60+60=120

OOOO= 10+10+10+10=40

DDDDDD=1+1+1+1+1+1= 6

+= Chevreaux

Cette écriture est rapide, efficace, mais pas subtile (difficile d’écrire des idées compliquées).

L’écriture cunéiforme* ou les hiéroglyphes* sont des écritures qui associent l’image et le mot. On utilise uncoin* pour écrire plus vite.

Tablette de cunéiformes

Pictogramme* (dessin) -> Cunéiforme -> Hiéroglyphes -> Ecriture alphabétique.

Les premiers écrits servent pour le commerce (nombre de bêtes, poids, contenance etc.) et pour les premières lois (urbanisme, vols, crimes…).

La Pierre de Rosette* est un traité commercial. Elle va servir à Champollion pour traduire les hiéroglyphes. Les Egyptiens utilisent le Papyrus* comme support. (page 27) Le support est plus léger mais il est plus fragile.

RC : Invention de l’écriture au IV millénaire AvJC.

II les civilisations Anciennes.

A L’intérêt de s’organiser

L’Egypte et la Mésopotamie connaissent des évolutions similaires :

Développement de l’agriculture

Développement des villes (donc des lois)

Développement de l’écriture

La stratégie, l’intelligence, l’organisation permet d’être plus efficace, plus compétitif. Ces civilisations développent donc leur territoire et leurs richesses.

B les différents monuments

Ils symbolisent le pouvoir. Ils sont donc liés à l’organisation des premières civilisations.

L’Egypte :

La mastaba (vers -3000) (voir doc 4 page 14)

 La pyramide (de -2700 à -2400) (voir page 12)

Temples du Nouvel Empire (-2000)

Hypogées (-1500)

Creusé dans la roche.

La Mésopotamie.

La ziggurat (voir page 21)

Liens:

Le cylindre de Cyrus

Conclusion finale

Les premières civilisations ont développé des cultures originales. Les premières écritures ont des logiques différentes (pictogrammes, cunéiformes, hiéroglyphes, Alphabet).

Grâce à ces avancées, ils ont pu se développer plus vite que les autres et dominer leur région.

Fiche de synthèse

Pour ce chapitre, je dois :

Reconnaître les écritures. Savoir les situer dans le temps.

Reconnaître les temples. Savoir les situer dans le temps.

Savoir étudier un site (Gizeh, Ur)

Décrire un monument

Expliquer le rôle de l’écriture.

Thème 2. - LA CITE DES ATHENIENS (Ve – IVe SIECLE) :

CITOYENNETE ET DEMOCRATIE

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CONNAISSANCES

L’unité de la cité des Athéniens a trois dimensions : religieuse, politique et militaire. Les habitants de la cité ont des statuts différents.

Au Ve siècle les citoyens jouissent de droits et de devoirs qui fondent la démocratie athénienne.

DEMARCHES

L’étude est conduite à partir de la fête des Panathénées, et d’exemples au choix :- de l’engagement militaire d’un citoyen (hoplite à Marathon, marin à Salamine…) ; - d’un débat à l’Ecclesia (pendant la guerre du Péloponnèse par exemple…).

CAPACITES

Connaître et utiliser les repères suivants - L’Attique, territoire de la cité - Périclès, Ve siècle av. J.-C.

Raconter - Un épisode des guerres médiques (Marathon ou Salamine) - La fête des Panathénées en expliquant son rôle civique et religieux

Raconter et expliquer - Un débat à l’Ecclesia

Caractériser - Le statut des citoyens, des femmes et des esclaves

Reconnaître - Les lieux et les monuments de la cité

Introduction

La ville porte le nom de celle qui lui fit le cadeau le plus bénéfique (l'olivier contre le cheval blanc de Poséidon). Athènes est une ville si importante qu'elle symbolise aujourd'hui à elle seule la Grèce; mais dans son histoire elle a eu aussi des concurrentes... 

PARTIE I: PRESENTATION DE LA CITE ( 1 heure)

A Athènes à l'époque archaïque (-VIIIème à -VIème)

C'est une ville de l'Attique (voir carte). Cette cité s'est développée autour  de son acropole (comme beaucoup d'autres cités grecques) Elle a d'abord été gouvernée par des rois, puis par des grands propriétaires. Comme Sparte, elle possède un régime aristocratique. Beaucoup de paysans s'appauvrissent et menacent alors d'être vendus comme esclaves pour solder leurs dettes. Viennent alors les premières réformes...

B Les premières réformes 

Solon et Pisistrate (au VIème siècle av JC) réalisent des réformes sur la monnaie (on ne peut plus être vendu comme esclave à cause de dettes). La ville est embellie (grâce à l'argent des guerres, on le verra demain). On construit alors le Parthénon.

C Le plan d'Athènes  

Chaque partie de la ville à une fonction qui lui est propre:

- Une fonction religieuse avec l'acropole

- Une fonction politique, c'est la Pnyx

Le bouléteurion

La Tholos des prytanes ou prytanée.

- Une fonction commerciale et de loisirs, c'est l'Agora. La voie sacrée relie l'Agora à l'Acropole. La route qui part vers le Sud-Ouest mène au port d'Athènes: Le Pirée.

Conclusion

La ville est prête pour des réformes importantes... Et à la capacité de soutenir une armée puissante face au danger Perse qui s'annonce... 

 Source: http://socrates.clarke.edu/ 

La chouette d'Athéna 

On a vu que Athènes était une ville riche et forte. On va voir maintenant ensemble ce qui fait sa puissance

PARTIE II: LA PUISSANCE D'ATHENES

 Athènes paraît bien faible face à l'Empire Perse

Qu'est-ce qui caractérise la puissance d'une cité ?

A Militaire 

Il va y avoir deux conflits majeurs: Les guerres contres les Perses (dites médiques) et entre Grecs (la guerre du Péloponnèse).

1- Les guerres médiques (-490 -479)

La situation avant la guerre. Les Perses contrôlent les cités grecques d'Asie Mineure (ils ont un Empire qui va de l'Inde à la mer Egée (montrer sur une carte). Les Grecs paraissent tout petits à côté ! Au Vème siècle il décide alors d'attaquer Athènes (qui à soutenu la rebellions de cité d'Asie mineure en -499). Les deux guerres dites médiques (de "mèdes" ou perses) vont opposer les Perses aux Grecs.

La première guerre médique 

En - 490 les Perses sont repoussés à Marathon, le messager qui doit annoncer la nouvelle meurt en arrivant à Athènes.

Ils débarquent dans une plaine et sont repoussés par les hoplites

Le système de phalange

La deuxième guerre médique

- Les préparatifs

- La bataille

En - 480 les Perses incendient Athènes avec 150 000 hommes débarqués (malgré le sacrifice du Spartiate Léonidas et de 300 spartiates aux Thermopyles)) mais leur flotte est coulée par les trières  grecques.

Voir la reconstitution d'une bataille entre trières:

En - 479 l'armée Perses est battue définitivement à Platées. Les Perses quittent alors la Grèce et les cités d'Asie mineure.  

Conclusion

Cela renforce les Grecs dans l'idée qu'ils appartiennent à une même civilisation et qu'il faut qu'ils défendent leur liberté. Mais les cités vont bientôt s'entredéchirer entre-elles. Le problème, c'est que Athènes à tendance à s'approprier les trésors de guerre. Ces trésor appartenaient à une ligue . La ligue de Délos dont Athènes avait la tête. Athènes domine ainsi la Mer Egée. 

2- Les guerres du Péloponnèse (431-404):

Les cités se regroupent derrière Sparte contre Athènes. Car Athènes profite de sa suprématie sur mer pour extorquer de l'argent aux autres cités grecques: c'est la ligue de Délos (crée en -477).

La flotte Athénienne est coulée en 405, Athènes est assiégée et capitule. C'est la fin de la ligue de Délos et de la domination athénienne

Mais, même si l'influence militaire d'Athènes est en chute, son influence culturelle est toujours dominante. 

Conclusion

Pendant une vingtaine d'année, les Grecs sont unis contre l'invasion perse qu'ils réussissent à repousser. Victorieuses, les cités se déchirent ensuite entre elles.

La Grèce du IVème siècle est alors dominée par Sparte puis par Thèbes. Les conséquences des guerres sont graves. Les cités sont affaiblies.

Le trésor de la ligue de Délos leur a permit ainsi d'embellir leur ville

B Culturelle

Etude du Parthénon

1: L'Acropole d'Athènes 

Les premiers habitants s'y installent en -3000 (peut-être même avant). C'était la ville haute (acro-polis par rapport aux différents quartiers qui se retrouvent à ses pieds (d'où le pluriel à Athènes). Elle sert de refuge à la population. Elle a alors un rôle de citadelle, protégée par une muraille.

Vers le VIème av J.C. les premiers temples apparaissent et la fonction religieuse de l'Acropole s'affirme. En -556, c'est la première procession des Panathénées suivit d'une hécatombe (sacrifice de 100 bœufs). En -480, tout est détruit par les Perses. En -449, tout est reconstruit.

C'est l’œuvre de Périclès (stratège entre -461 à -429) et  de Phidias (l'architecte).

-Le Parthénon (-447 à -423 puis de -421 à -407))

La rapidité de la construction à nécessité une forte main d’œuvre (lutte contre le chômage ?) 

Les frais engagés sont très importants (trésor de Délos transféré en -454 à Athènes) 

- Petit temple d'Athéna Niké

- Les propylées avec en face la statue d'Athéna Promachos (haute de 16,40 mètres)

- Au fond, à l'Ouest les autels d'Athéna et de Zeus.

- Au Nord L'Erechthéion avec la tribune des cariatides.

Montrer  les types d'ordres et les refaire sur le cahier

2 Le Parthénon

C'est le temple le plus élevé de l'Acropole d'Athènes. Il est dédié à Athéna Parthénos. Il est fait de marbre qui provient des carrières du mont Pentélique ( à quelques kilomètres au Nord-Ouest d'Athènes )

A quel ordre appartient-il ? Dorique (néanmoins il n'est pas classique puisqu'il possède 8 colonnes en façade et non 6 comme d'habitude...)

Autre originalité, l'axe des colonnes s'incline légèrement vers l'intérieur, tandis que les colonnes d'angle ont un diamètre légèrement supérieur aux autres, ce qui donne plus de stabilité à l'édifice.

Il est entouré de 46 colonnes de 10,5 mètres de hauteur

C'est nul comparé aux égyptiens (69,5 mètres sur 31 mètres de hauteur)

A l'intérieur, à l'est (dans le naos)  il y a une statue d'Athéna faite en or et en ivoire (chryséléphantine ?), à l'ouest il y a la salle du trésor d'Athéna (les offrandes), celui de la cité et celui de la cité de Délos. 

Décoration

La Frise extérieure est composée de 92 métopes (guerre de Troie, les Amazone, les géants, les dieux, naissance d'Athéna sortie de la tête de Zeus, combat de Poséidon et d'Athéna pour Athènes)

Faire dessin avec fronton, frise, chapiteau, fut de colonne et tambour.

A l'intérieur, il y avait une frise de 160 mètres: La frise des Panathénées. Elle montre la gigantesque procession des Panathénées qui se rendait tous les 4 ans sur l'Acropole pour remettre à la gigantesque statue d'Athéna sa tunique (un peplos).(voir manuel page 81) Elle est maintenant au British Museum.

Religieuse car on faisait des offrandes à Athéna (mais en fait c'est surtout à l'erechtéion)

Politique: symbolique de la puissance d'Athènes, la frise représente toutes les classes sociales et glorifie la démocratie.

Le bâtiment était utilisé par le gouvernement puisque les fonds publics d'Athènes et de la ligue y étaient conservés.

Conclusion

Le Parthénon fait partie du patrimoine architectural de toute la Grèce. On retrouve ce type de construction un peu partout en Grèce. Montrer Photos.

Il a des fonctions politiques (symbole de puissance, de solidarité des citoyens)

                          religieuses (panathénées) 

PARTIE III: LE REGIME DEMOCRATIQUE ATHENIEN

A Son invention

Par Clisthène en -508 (après la chute de Pisistrate en 510).

Clisthène, membre d’une famille aristocratique, fait adopter une série de mesures fondées sur des principes démocratiques, qui donnent un cadre aux institutions athéniennes des Ve et IVe siècles av. J.-C. et font de lui le véritable « père » de la démocratie. Les quatre tribus initiales sont élargies à dix, constituées sur la base d’une division géographique de l’Attique, ce qui introduit une plus grande égalité entre les citoyens puisque c’est désormais leur lieu de résidence et non plus leur fortune qui leur donne accès à la vie publique, chaque tribu envoyant 50 représentants à la boulê, devenue Conseil des Cinq-Cents

Découpage par Clisthène

B Fonctionnement

Sont exclus du vote:

-les femmes et les enfants de citoyens (70 000 à 110 000).  Lire texte

-Les métèques et leur famille (25 000 à 40 000) (libres mais pas de droits politiques) Lire texte

-Les esclaves (80 000 à 110 000). Beaucoup de personnes ne votent pas ! Lire texte

Les votants

-35 000 à 45 000 hommes qui élisent: Ils ont fait un service militaire de 2 ans (de 18 à 20 ans).

Tous les citoyens ont les mêmes droits; les lois sont préparées par la boulè, un conseil de 500 citoyens tirés au sort. Elles seront ensuite votées par l'ecclesia (l'assemblée du peuple).

- 10 stratèges (commandent l'armée et appliquent les lois)

- Le conseil (ou boulé)

- L'Heliée (tribunal) de 6000 juges.

A la différence des autres cités (comme Sparte), c'est l'assemblée des citoyens qui possède l'essentiel du pouvoir depuis les réformes de Clisthène. Le peuple (Demos) gouverne prend lui-même les décisions qui le concernent.

C Intérêt et déroulement

Les instruments de la démocratie:

Jetons des juges

Ostrakon, issu d'un vote d'ostracisme, 

portant le nom de Thémistocle

(480-472 av. J.C.) dim. max. : 0,10m

Conclusion

A la fin du VIème siècle les Athéniens inventent un système politique nouveau, la démocratie. Elle ne peut fonctionner sans les esclaves qui travaillent tandis que les citoyens vont à l'ecclesia. sans les autres cités soumises de la ligue de Délos.

Liens:

Lycée de Vienne Sant-Romain en GAl (69)

The Last days of socrates