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Cours sur la liberté de la presse.

Axe 1: Fondements et fragilités du lien social

Questionnement: Comment les fondements du lien social se trouvent aujourd’hui fragilisés ?

Ce questionnement est envisagé à travers l’étude d’au moins deux domaines parmi les domaines suivants:

- Les fragilités liées aux transformations sociales: cadre de vie (métropolisation, assignation résidentielle, phénomène des quartiers), cellule familiale,institutions de socialisation (École, État, religion, organisations syndicales).

- Les fragilités liées aux mutations économiques: régions en crise, chômage,transformation du monde du travail, inégalités et expression du sentiment de déclassement.

- La montée du repli sur soi et le resserrement du lien communautaire physique ou virtuel.

- L’expression de la défiance vis-à-vis de la représentation politique et sociale, et vis-à-vis des institutions.

- La défiance vis-à-vis de l’information et de la science (de la critique des journalistes et des experts à la diffusion de fausses nouvelles et à la construction de prétendues «vérités»alternatives).

- Les nouvelles formes d’expression de la violence et de la délinquance (incivilités, cyber-harcèlement, agressions physiques, phénomènes de bandes, etc.).

Notions à acquérir/à mobiliser:

- Le rapport intérêt général –intérêt particulier.

- Engagement –abstention.

- Intégration –exclusion –déclassement.

- Égalité –équité.

Objets d'enseignement possibles

- Les réseaux sociaux et la fabrique de l’information:biais de confirmation, bulles de filtre;surinformation et tri;fiabilité et validation.

- Les phénomènes et mécanismes de contre-vérités:le complotisme et le révisionnisme, les «fake news».

- Les communautés virtuelles et la communauté réelle:individualisme, image de soi, confiance, mécanisme de la mise à l’écart et du harcèlement.

- Les mécanismes d’enfermement et de mise en danger:pratiques solitaires de consommation et isolement (jeux vidéo, etc.).

- À partir de l’exemple d’une ville, d’un quartier, d’un groupe social, étudier les mécanismes d’exclusion et d’inégalités:ressenti, réalité et expression (violences urbaines, phénomènes de bandes,quartiers fermés, entre-soi)

- Politique d’aménagement du territoire:services publics et accessibilités;hyper-ruralité;politique de la ville.

- Les politiques sociales et les systèmes de prise en charge:remise en cause des solidarités ou adaptation de la prise en charge. Domaines d’étude possibles:politique familiale, de santé, de réduction du chômage, générationnelle.

Axe 2: Les recompositions du lien social

Questionnement: Comment les modalités de recomposition du lien social tendent-elles à définir un nouveau modèle de société ?

Ce questionnement est envisagé à travers l’étude d’au moins deux domaines parmi les domaines suivants:

- La promotion de l’égalité entre les hommes et les femmes: orientation, formation, travail, emploi, salaire, représentation, reconnaissance.

- Les nouvelles formes de solidarités et d’engagements:internet et les réseaux sociaux;le mécanisme du participatif;de l’association au collectif.

- Les nouvelles formes économiques:l’économie participative; l’économie solidaire;l’économie collaborative;l’économie circulaire, pour de nouveaux emplois et de nouvelles solidarités.

- La question de l’extension des droits et de la responsabilité individuelle et collective: questions environnementales;politique de santé;principe de précaution.

- Les politiques publiques pour plus d’égalité et de citoyenneté: l’inclusion des personnes porteuses de handicap à l’École, au travail et dans la société;les politiques d’aides et d’insertion professionnelle, les politiques sociales.

- La recherche de nouveaux liens sociaux: clubs, associations, réseaux sociaux, communautés, universités populaires, réseaux d’entraide et bénévolat.

- De nouvelles causes fédératrices: défense de l’environnement, protection de la biodiversité, réflexion nouvelle sur la cause animale.

Notions à acquérir/à mobiliser:

- Respect

- Justice, égalité et équité

- Rapport social - solidarité

- Responsabilité individuelle et collective

Objets d’enseignement possibles:

- Les nouvelles modalités de l’exercice de la citoyenneté en France et en Europe.

- Les nouvelles modalités de mobilisation et d’implications politiques: pétitions, tribunes, referendums locaux, collectifs.

- Les nouveaux dispositifs pour l’engagement civique: service civique, service national universel.

- Les problèmes bioéthiques contemporains: le cadre de la recherche, les lois de bioéthique.

- À partir d’exemples, le développement de l’économie sociale et solidaire.

- Mentorat, tutorat, parrainage: de nouvelles implications pour les acteurs sociaux et économiques.

- La responsabilité environnementale et les interdépendances Homme/nature.

- La défense des droits des femmes: renouveau du féminisme ou évolution sociétale.

- À partir d’exemples contextualisés, l’étude de politiques publiques pour favoriser le lien social (politique sociale, territoriale, promotion de l’égalité des chances, du lien intergénérationnel)

Capacités attendues

- Savoir exercer son jugement et l’inscrire dans une recherche de vérité;être capable de mettre à distance ses propres opinions et représentations, comprendre le sens de la complexité des choses, être capable de considérer les autres dans leur diversité et leurs différences.

- Identifier différents types de documents (récits de vie, textes littéraires, œuvres d’art, documents juridiques, textes administratifs, etc.), les contextualiser, en saisir les statuts, repérer et apprécier les intentions des auteurs.

- Rechercher, collecter, analyser et savoir publier des textes ou témoignages;être rigoureux dans ses recherches et ses traitements de l’information.

- S’exprimer en public de manière claire, argumentée, nuancée et posée;savoir écouter et apprendre à débattre;respecter la diversité des points de vue.

- Développer des capacités à contribuer à un travail coopératif/collaboratif en groupe, s’impliquer dans un travail en équipe et les projets de classe

2STHR2 : présentation mercredi 6 septembre

A envoyer deux semaines avant !!!

Axe 1 : Des libertés pour la liberté Questionnement :

Quels sont les principes et les conditions de la liberté ? Ce questionnement est envisagé à travers l’étude d’au moins deux domaines parmi les domaines suivants :

 Les libertés de l’individu : libertés individuelles, liberté de conscience, liberté d’expression, droit de propriété. 

 Les libertés collectives : le développement de la démocratie moderne ; l’extension du suffrage ; la naissance des droits sociaux ; l’égalité femmes/hommes.  

 Les conditions de la liberté : les conditions politiques : élections et représentation ; la séparation des pouvoirs ; les conditions juridiques : le Droit ; la primauté de la constitution ; 

 la protection internationale des droits de l’Homme. 

 L’espace d’exercice des libertés : d’une « République indivisible » centralisée à une organisation décentralisée ; la démocratie locale ; la Nation et l’Europe. 

 La protection des libertés : le rôle du droit et de la loi ; la limitation réciproque des libertés ; la défense et la sécurité ; l’égalité des citoyens devant la loi ; la liberté de conscience et la laïcité. 

 Le rapport entre liberté et droits, le respect, la tolérance et l’égalité devant la loi.  

 Libertés fondamentales, libertés publiques : délimitations et limitations possibles. 

 L’intériorisation de la liberté de l’autre ou le rapport à soi et aux autres : altérité, différence, discrimination.    

 L’État de droit. 

Objets d’enseignement possibles :

 Un corpus de lois : les grandes lois de liberté de la IIIe République, le programme du Conseil national de la Résistance et le préambule de la Constitution de 1946 ; les grandes lois sociales de la IVe République, les lois favorisant l’émancipation féminine et l’égalité femmes/hommes, en contextualisant l’élaboration des lois choisies et en abordant les débats provoqués.

 Constitutions et déclarations des droits. Les déclarations des droits de l’Homme (la Déclaration des droits de l’Homme et du Citoyen ; la déclaration universelle des droits de l’Homme).

 L’engagement des femmes et des hommes pour les libertés par des figures remarquables notamment celles placées au Panthéon par la République. 

 Les institutions françaises et européennes qui garantissent les libertés (le Conseil d’État, la Cour européenne des droits de l’Homme). 

 La liberté de l’information : dans les régimes politiques ; dans un environnement numérique ; dans le domaine médical ; dans le domaine scientifique.

Axe 2 : Garantir les libertés, étendre les libertés : les libertés en débat

Questionnement : Comment évoluent la conception et l’exercice des libertés ? Ces évolutions peuvent être envisagées à travers l’étude, attentive à leurs transformations contemporaines, d’au moins deux des domaines suivants :

 La pluralité des croyances et des expressions du religieux : laïcité et liberté de conscience. 

 La reconnaissance des différences, la lutte contre les discriminations et la promotion du respect d’autrui : lutte contre le racisme, l’antisémitisme, la xénophobie ; 

lutte contre le sexisme,   l’homophobie, la transphobie ; 

lutte contre les discriminations faites aux personnes porteuses d’un handicap.  

 L’évolution de l’encadrement juridique de la liberté d’expression dans un environnement numérique et médiatique.  

 La sécurité et la défense dans un État de droit : définition et missions.  février

 Les libertés économiques et les droits sociaux : accès aux droits et protections sociales. 

 Évolution du droit à la protection : à l’intérieur d’un État, dans les domaines médicaux, sanitaires, éducatifs, etc., dans un contexte migratoire (droit d’asile, droit des réfugiés, politiques de l’immigration).  

-------------------------- Stage du 25 mars au 19 avril  -----------------------

 Les évolutions du Droit : évolutions constitutionnelles en France. 

extension du droit international. 

15 juin : Bilan.

Notions à acquérir :

 Laïcité, tolérance.  Respect de la personne humaine

 L’engagement et ses modalités.

 Liberté, sécurité et protection.

 Droits et devoirs.

Objets d’enseignement possibles :

 Le pluralisme religieux et la laïcité.

 Actualité de la loi de la séparation des Églises et de l’État de 1905.

 Les flux informationnels et leur régulation sur internet : la question de la liberté d’expression dans un environnement numérique et médiatique ; harcèlement et persécution sur internet.

 Liberté et droit à la protection : les mineurs ; les personnes fragiles ; les données numériques, traitement et protection (règlement général sur la protection des données).

 Pauvreté, isolement et entrave à l’exercice des libertés. 

 L’engagement au regard des libertés et de la protection à travers le parcours d’une personnalité ou d’une association : l’abbé Pierre et les mal-logés ; Geneviève Anthonioz-de-Gaulle, de la Résistance à ATD quart monde ; René Cassin et la rédaction de la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme ; Simone Veil, une vie d’engagement pour le droit des femmes.

 L’évolution des droits des personnes homosexuelles et transsexuelles 

 L’engagement et la pratique citoyenne : l’engagement politique ; le service national universel, les instances lycéennes. 

 La Défense et la sécurité nationales en France : les transformations de l’outil militaire, les stratégies de la défense, les espaces de l’exercice de la défense et de la sécurité. 

 Les enjeux éthiques : approches des grands débats contemporains (droit et accès aux soins, débats sur la fin de vie et la procréation). 

 Les libertés collectives : le développement de la démocratie moderne ; l’extension du suffrage ; la naissance des droits sociaux ; l’égalité femmes/hommes.  

Capacités attendues

 Savoir exercer son jugement et l’inscrire dans une recherche de vérité ; être capable de mettre à distance ses propres opinions et représentations, comprendre le sens de la complexité des choses, être capable de considérer les autres dans leur diversité et leurs différences.

 Identifier différents types de documents (récits de vie, textes littéraires, œuvres d’art, documents juridiques, textes administratifs, etc.), les contextualiser, en saisir les statuts, repérer et apprécier les intentions des auteurs.

 Rechercher, collecter, analyser et savoir publier des textes ou témoignages ; être rigoureux dans ses recherches et ses traitements de l’information.

 S’exprimer en public de manière claire, argumentée, nuancée et posée ; savoir écouter et apprendre à débattre ; respecter la diversité des points de vue.

 Développer des capacités à contribuer à un travail coopératif/collaboratif en groupe, s’impliquer dans un travail en équipe et les projets de classe.

Semaine 46, 48, 50, 2, 4, 8, 10, 12, 14, 18, 20, 22, 24, 26 

20 septembre, 4 octobre, 18 octobre

Vacances

15 novembre, 29 novembre, 13 décembre

Vacances

10 janvier, 24 janvier, 7 février, 21 février

Vacances

20 mars, 3 avril, 17 avril

Vacances

15 mai, 29 mai, 12 juin, 26 juin

24 élèves
   
 

 Rencontre avec Julien Hervieux à propos de la BD Le petit théâtre des opérations, Toujours prêtes ! se déroule le vendredi 6 octobre de 9h à 10h.

rencontres avec Sylvain Cypel 

Marie Marvingt: BONNAUDET Eva, BRIAIS Faustine, CHILMAN Axel

Nancy Wake: CIMINATO Mila, COLIN Erine, COLLETTE Gweltaz

Milunka Savic : COUVAL Martin, DAVID Hélène, DEBENNE--BOISLEVE Jade

Octavie Delacour: FLEURY Joséphine, ISAMBERT Paulin, JOBARD Blanche

Yoshiko Kawashima: LAINÉ Max, LANGLOIS--CALMEILLE Ethan, LEPAGE-DUPLAIX Sacha

Marie Curie: MAMPOUYA Benicia, MARPAULT Alice, ODONNAT-LOBA Soléya

Une histoire de sorcière: PESCHARD Arthur, PINON Juliette, RABOUIN Antoine

Marie Depage: REGHDI--MARECHAL Louka, SAUVETRE Noah, TRAVERS Clémentine.

COURS DE LYCÉE et de BTS TOURISME

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BTS

Tourisme et territoires (en travaux)

Lycée

Cours de 2nde Générale, Cours d'EMC 2nde (2024)

Cours de 1ère Générale, de 1ère Technologique, Cours d'EMC 1ère 

Cours de 1ère Spécialité : HGGSP

Cours de Terminale Technologique (en travaux)

Cours de Terminale Générale (2020)

Cours de spécialité HGGSP de Terminale (2020)

EMC = Enseignement moral et Civique,  HGGSP = Histoire -géographie, géopolitique et sciences politiques.

Ancien programme lycée

Cours de 2nde Générale HG ,  2nde EMC  (2018), Cours d'EMC 2nde 

Cours de 1ère : L et ES, 1ère S,  1ère EMC , et TPE (2018)

Cours de Terminale ES et L , Terminales S, Terminales EMC  (2019)

Cours de collège

Cours de 6ème

Cours de 5ème

Cours de 4ème

Cours de 3ème (HG) et 3ème (Ed. civ), Repères Chrono & spatiaux, HIDA

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Thème N°2- L’éducation : un droit, une liberté, une nécessité

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Trame simplifiée du cours...

Connaissances:

- Les inégalités face à l’éducation en France et dans le monde : filles/garçons, enfants handicapés, différences sociales…

- Une conquête à poursuivre : le sens et les finalités de l'école

Repères chronologiques: Lois Guizot de 1833, Lois Ferry de 1881-1882, déclaration des droits de l'enfants (1959), le 20 novembre 1989 la convention des droits de l'enfant (signée par 60 états)

PARTIE I: EN FRANCE

C'est un service laïc , obligatoire et gratuit:

A-   Laïc

Se définit comme laïc ce qui est sans religion.

AVANT: On ne doit enseigner aucun dogme, port de l'uniforme obligatoire.

MAINTENANT: On est passé plutôt au dialogue, respect qui interdit tout signe distinctif politique et religieux

− Loi du 15 mars 2004, sur l’application du principe de laïcité dans les établissements scolaires et publics, modifiant le code de l’éducation, art. L 141-5-1

 B-  Obligatoire

Evolution de l’accès à l’école par âge

1833: La loi Guizot oblige les communes de plus de 500 habitants à avoir une école primaire.

1882: Ecole primaire obligatoire de 6 à 13 ans.

1936: Obligatoire jusqu'à 14 ans

1959: Obligatoire jusqu'à 16 ans

Il faut pouvoir permettre l’accès de tous à l’école :

o      Personnes handicapées (moteur ou physique) http://www.education.gouv.fr/cid207/la-scolarisation-des-eleves-handicapes.html. Loi du 11 février 2005, sur les personnes handicapées, dispositions générales (art. 2), modifiant le code de l'action sociale et des familles, art L 114-1 et 2

o      Gens du voyage

Le droit à l'éducation a été plus difficile à obtenir pour les filles. (primaire 1850, mixité en 1965 et enfin depuis 1975 on est dans un collège unique). C'est le service public qui garantie la liberté de conscience

C-  Gratuit

Malgré la gratuité ce système coûte cher. 300 euros par enfant par famille. La pauvreté reste un facteur d’inégalité à l’école. Ce qui est anormal.Pour l’Etat la somme est très importante

PARTIE II: DANS LE MONDE

A-     Etat des lieux

-         2.2 milliards d’enfants

-         1 milliard d’enfant pauvre.

-         250 000 enfants soldats.

-         270 millions sans soins

-         220 millions qui travaillent.

-         640 millions sans réel logement.

-         70 millions non scolarisés (dont 60% de filles.

Analphabétisme dans le monde en 2000

3 grands foyers ou le taux de scolarisation est faible:

Afrique sub-saharienne: (Dakar - Djibouti)

Afrique australe: Angola- Madagascar

Asie du sud: Afghanistan, Pakistan Bangladesh

 Jeu sur les droits de l'enfant

Taux d’alphabétisation dans le monde

B-     Explication

Raisons de ce manque d’éducation : Des besoins vitaux restent encore à combler.

Exemple, la nourriture par habitant dans le monde

Déclaration des droits de l'enfant  (1959), le 20 novembre 1989 la convention des droits de l'enfant (signée par 60 états).

• Scolarité obligatoire jusqu’à 11 ans.
• Les enfants ne doivent pas travailler.
• Les enfants ont le droit de posséder leur corps.
• Les enfants ont le droit à la santé, à  l’école, aux loisirs.

CONCLUSION FINALE

Le droit à l'éducation est une conquête, il faut le préserver et le développer. Ce droit est encore à conquérir dans certains pays.

En France la situation n’est pas idéale. Il reste encore trop d’enfants qui sortent du système scolaire sans diplôme ou qui parfois ne maîtrise pas l’écriture, la lecture, le calcul.

EVALUATION
- Savoir qui aller voir pour une situation (nom, fonction)
- Vocabulaire (CA, ATOS, Règlement intérieur...)
- Situation: Actes Respect/Non-Respect.
- Situation: Droits/Devoirs.
- Rédaction: Autonomie, responsabilité des sixième.

DOCUMENTS DE REFERENCE

− Convention internationale des droits de l’enfant de 1989 (art. 28)

− Préambule de la Constitution de 1946 (paragraphe 13)

− Loi du 15 mars 2004, sur l’application du principe de laïcité dans les établissements scolaires et publics, modifiant le code de l’éducation, art. L 141-5-1

− Loi du 11 février 2005, sur les personnes handicapées, dispositions générales (art. 2), modifiant le code de l'action sociale et des familles, art L 114-1 et 2

− Extraits du règlement intérieur du collège

− Extraits du Guide juridique de l’internet scolaire, janvier 2004