seconde

2STHR2 : présentation mercredi 6 septembre

A envoyer deux semaines avant !!!

Axe 1 : Des libertés pour la liberté Questionnement :

Quels sont les principes et les conditions de la liberté ? Ce questionnement est envisagé à travers l’étude d’au moins deux domaines parmi les domaines suivants :

 Les libertés de l’individu : libertés individuelles, liberté de conscience, liberté d’expression, droit de propriété. BRIAIS Faustine  20 septembre

 Les libertés collectives : le développement de la démocratie moderne ; l’extension du suffrage ; la naissance des droits sociaux ; l’égalité femmes/hommes.  CIMINATO   Mila  15 novembre

 Les conditions de la liberté : les conditions politiques : élections et représentation ; la séparation des pouvoirs ; les conditions juridiques : le Droit ; la primauté de la constitution ; MARPAULT    Alice 20 septembre  

 la protection internationale des droits de l’Homme. 

 L’espace d’exercice des libertés : d’une « République indivisible » centralisée à une organisation décentralisée ; la démocratie locale ; la Nation et l’Europe. 

 La protection des libertés : le rôle du droit et de la loi ; la limitation réciproque des libertés ; la défense et la sécurité ; l’égalité des citoyens devant la loi ; la liberté de conscience et la laïcité. JOBARD    Blanche  4 octobre  

 Le rapport entre liberté et droits, le respect, la tolérance et l’égalité devant la loi.  DAVID    Hélène    4 octobre

 Libertés fondamentales, libertés publiques : délimitations et limitations possibles. COUVAL    Martin    18 octobre

 L’intériorisation de la liberté de l’autre ou le rapport à soi et aux autres : altérité, différence, discrimination.     RABOUIN    Antoine   18 octobre 

 L’État de droit. LANGLOIS--CALMEILLE    Ethan 15 novembre

Objets d’enseignement possibles :

 Un corpus de lois : les grandes lois de liberté de la IIIe République, le programme du Conseil national de la Résistance et le préambule de la Constitution de 1946 ; les grandes lois sociales de la IVe République, les lois favorisant l’émancipation féminine et l’égalité femmes/hommes, en contextualisant l’élaboration des lois choisies et en abordant les débats provoqués.

 Constitutions et déclarations des droits. Les déclarations des droits de l’Homme (la Déclaration des droits de l’Homme et du Citoyen ; la déclaration universelle des droits de l’Homme).

 L’engagement des femmes et des hommes pour les libertés par des figures remarquables notamment celles placées au Panthéon par la République. DEBENNE--BOISLEVE   Jade  29 novembre

 Les institutions françaises et européennes qui garantissent les libertés (le Conseil d’État, la Cour européenne des droits de l’Homme). COLIN    Erine  29 novembre

 La liberté de l’information : dans les régimes politiques ; dans un environnement numérique ; dans le domaine médical ; dans le domaine scientifique.

Axe 2 : Garantir les libertés, étendre les libertés : les libertés en débat

Questionnement : Comment évoluent la conception et l’exercice des libertés ? Ces évolutions peuvent être envisagées à travers l’étude, attentive à leurs transformations contemporaines, d’au moins deux des domaines suivants :

 La pluralité des croyances et des expressions du religieux : laïcité et liberté de conscience. LAINÉ    Max  13 décembre 

 La reconnaissance des différences, la lutte contre les discriminations et la promotion du respect d’autrui : lutte contre le racisme, l’antisémitisme, la xénophobie ; ISAMBERT    Paulin  

lutte contre le sexisme,  BONNAUDET    Eva 10 janvier  l’homophobie, la transphobie ; TRAVERS    Clémentine  10 janvier 

lutte contre les discriminations faites aux personnes porteuses d’un handicap.  PINON    Juliette   24 janvier

 L’évolution de l’encadrement juridique de la liberté d’expression dans un environnement numérique et médiatique.  MAMPOUYA    Benicia  24 janvier

 La sécurité et la défense dans un État de droit : définition et missions. REGHDI--MARECHAL    Louka 7 février

 Les libertés économiques et les droits sociaux : accès aux droits et protections sociales. LEPAGE-DUPLAIX    Sacha 7 février

 Évolution du droit à la protection : à l’intérieur d’un État, dans les domaines médicaux, sanitaires, éducatifs, etc., dans un contexte migratoire (droit d’asile, droit des réfugiés, politiques de l’immigration).  FLEURY    Joséphine 21 février

-------------------------- Stage du 25 mars au 19 avril  -----------------------

 Les évolutions du Droit : évolutions constitutionnelles en France. 

extension du droit international. 

15 juin : Bilan.

Notions à acquérir :

 Laïcité, tolérance.  Respect de la personne humaine

 L’engagement et ses modalités.

 Liberté, sécurité et protection.

 Droits et devoirs.

Objets d’enseignement possibles :

 Le pluralisme religieux et la laïcité.

 Actualité de la loi de la séparation des Églises et de l’État de 1905.

 Les flux informationnels et leur régulation sur internet : la question de la liberté d’expression dans un environnement numérique et médiatique ; harcèlement et persécution sur internet.

 Liberté et droit à la protection : les mineurs ; les personnes fragiles ; les données numériques, traitement et protection (règlement général sur la protection des données).

 Pauvreté, isolement et entrave à l’exercice des libertés. CHILMAN    Axel  21 février   

 L’engagement au regard des libertés et de la protection à travers le parcours d’une personnalité ou d’une association : l’abbé Pierre et les mal-logés ; Geneviève Anthonioz-de-Gaulle, de la Résistance à ATD quart monde ; René Cassin et la rédaction de la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme ; Simone Veil, une vie d’engagement pour le droit des femmes.

 L’évolution des droits des personnes homosexuelles et transsexuelles PESCHARD    Arthur   20 mars

 L’engagement et la pratique citoyenne : l’engagement politique ; le service national universel, les instances lycéennes. ODONNAT-LOBA    Soléya 20 mars

 La Défense et la sécurité nationales en France : les transformations de l’outil militaire, les stratégies de la défense, les espaces de l’exercice de la défense et de la sécurité. COLLETTE    Gweltaz   15 mai

 Les enjeux éthiques : approches des grands débats contemporains (droit et accès aux soins, débats sur la fin de vie et la procréation). SAUVETRE    Noah 15 mai

 Les libertés collectives : le développement de la démocratie moderne ; l’extension du suffrage ; la naissance des droits sociaux ; l’égalité femmes/hommes.  CIMINATO   Mila 

Capacités attendues

 Savoir exercer son jugement et l’inscrire dans une recherche de vérité ; être capable de mettre à distance ses propres opinions et représentations, comprendre le sens de la complexité des choses, être capable de considérer les autres dans leur diversité et leurs différences.

 Identifier différents types de documents (récits de vie, textes littéraires, œuvres d’art, documents juridiques, textes administratifs, etc.), les contextualiser, en saisir les statuts, repérer et apprécier les intentions des auteurs.

 Rechercher, collecter, analyser et savoir publier des textes ou témoignages ; être rigoureux dans ses recherches et ses traitements de l’information.

 S’exprimer en public de manière claire, argumentée, nuancée et posée ; savoir écouter et apprendre à débattre ; respecter la diversité des points de vue.

 Développer des capacités à contribuer à un travail coopératif/collaboratif en groupe, s’impliquer dans un travail en équipe et les projets de classe.

Semaine 46, 48, 50, 2, 4, 8, 10, 12, 14, 18, 20, 22, 24, 26 

20 septembre, 4 octobre, 18 octobre

Vacances

15 novembre, 29 novembre, 13 décembre

Vacances

10 janvier, 24 janvier, 7 février, 21 février

Vacances

20 mars, 3 avril, 17 avril

Vacances

15 mai, 29 mai, 12 juin, 26 juin

24 élèves
   
 

 Rencontre avec Julien Hervieux à propos de la BD Le petit théâtre des opérations, Toujours prêtes ! se déroule le vendredi 6 octobre de 9h à 10h.

rencontres avec Sylvain Cypel 

Marie Marvingt: BONNAUDET Eva, BRIAIS Faustine, CHILMAN Axel

Nancy Wake: CIMINATO Mila, COLIN Erine, COLLETTE Gweltaz

Milunka Savic : COUVAL Martin, DAVID Hélène, DEBENNE--BOISLEVE Jade

Octavie Delacour: FLEURY Joséphine, ISAMBERT Paulin, JOBARD Blanche

Yoshiko Kawashima: LAINÉ Max, LANGLOIS--CALMEILLE Ethan, LEPAGE-DUPLAIX Sacha

Marie Curie: MAMPOUYA Benicia, MARPAULT Alice, ODONNAT-LOBA Soléya

Une histoire de sorcière: PESCHARD Arthur, PINON Juliette, RABOUIN Antoine

Marie Depage: REGHDI--MARECHAL Louka, SAUVETRE Noah, TRAVERS Clémentine.

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Objectifs du chapitre

Ce chapitre vise à montrer la complexité de la société d’ordres.

On peut mettre en avant :

 le poids de la fiscalité et des droits féodaux sur le monde paysan ;

 une amélioration progressive de la condition des paysans au XVIIIe siècle ;

 le monde urbain comme lieu où se côtoient hiérarchies traditionnelles (juridiques) et hiérarchies nouvelles (économiques) ;

 le maintien de l’influence de la noblesse ;

 les femmes d’influence dans le monde politique, littéraire, religieux…

Points de passage et d’ouverture

 1639 - La révolte des Va Nu-pieds et la condition paysanne.

 Riches et pauvres à Paris.

 Un salon au XVIIIe siècle (le salon de madame de Tencin par exemple).

 Les ports français et le développement de l’économie de plantation et de la traite.

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Objectifs du chapitre

Ce chapitre vise à montrer le rôle capital de l’esprit scientifique dans l’Europe des XVIIe et XVIIIe siècles.

On peut mettre en avant :

- l’essor de l’esprit scientifique au XVIIe siècle ;

- sa diffusion et l’extension de ses champs d’application au XVIIIe siècle (par exemple par L’Encyclopédie) ;

- le rôle des physiocrates en France ;

- l’essor et l’application de nouvelles techniques aux origines de la « révolution industrielle » ;

- le rôle de femmes dans la vie scientifique et culturelle.

Points de passage et d’ouverture

- Galilée, symbole de la rupture scientifique du XVIIe siècle.

- 1712 – Thomas Newcomen met au point une machine à vapeur pour pomper l’eau dans les mines.

- Émilie du Châtelet, femme de science

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Objectifs du chapitre

Ce chapitre vise à montrer comment l’ébauche d’un gouvernement représentatif ainsi que la définition de grands principes et de droits fondamentaux inspirent les philosophes au cours du XVIIIe siècle, et aboutit à la fondation d’un nouveau régime politique doté d’une constitution écrite avec la naissance des États-Unis d’Amérique.

On peut mettre en avant :

 l’évolution politique et sociale anglaise à la fin du XVIIe siècle ;

 l’affirmation des droits du Parlement face à la couronne anglaise, autour de la révolution de 1688 ;

 l’influence du régime britannique sur des philosophes des Lumières ;

 le retournement par les colons américains des valeurs anglaises contre leur métropole 

 la rédaction d’une constitution et ses enjeux ;

 les limites de l’application des principes démocratiques (esclaves, Indiens d’Amérique…) ;

 l’influence de l’intervention française sur les esprits et la situation financière du royaume de France.

Points de passage et d’ouverture

 1679 et 1689 – L’Habeas Corpus et le Bill of Rights, le refus de l’arbitraire royal.

 Voltaire, l’Angleterre et la publication des Lettres philosophiques ou Lettres anglaises : 1726 -1733.

 Washington, premier président des États-Unis d’Amérique

1- l’évolution politique et sociale anglaise à la fin du XVIIe siècle

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PPO 1679 et 1689 – L’Habeas Corpus et le Bill of Rights, le refus de l’arbitraire royal.

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1- l’influence du régime britannique sur des philosophes des Lumières

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1- l’affirmation des droits du Parlement face à la couronne anglaise, autour de la révolution de 1688

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PPO Voltaire, l’Angleterre et la publication des Lettres philosophiques ou Lettres anglaises : 1726 -1733.

1-  le retournement par les colons américains des valeurs anglaises contre leur métropole

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PPO Washington, premier président des États-Unis d’Amérique

l’influence de l’intervention française sur les esprits et la situation financière du royaume de France.

les limites de l’application des principes démocratiques (esclaves, Indiens d’Amérique…

Introduction à la périodisation

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Programme:

L’introduction est l’occasion de rappeler comment l’histoire a été divisée en quatre grandes périodes, avec, pour marquer chacune d’entre elles, le choix d’une date-clé (476, 1453/1492,1789).

On montre que le choix de ces dates qui servent de marqueurs ne va pas de soi : ainsi, on retient 1453 ou 1492 pour les débuts de l’époque moderne, selon ce qu’on souhaite mettre en exergue.

Il convient aussi de présenter les formes de périodisation (exemples : dynasties, ères, époques, âges, siècles…).

Le but n’est pas de réaliser un inventaire mais d’introduire l’idée que le temps a lui-même une histoire et que cette histoire a été soumise à des évolutions, dans le temps et dans l’espace.

Une frise chronologique peut être construite puis enrichie au fil de l’année, y compris sous forme numérique.

Introduction

La périodisation consiste à replacer des événements dans le temps en les séparant en des blocs distincts pour mieux les étudier. Fiche prep

I- Quatre grandes périodes historiques.

A- Qu'est-ce que la périodisation ?

Pour distinguer chaque période, on utilise un événement-clé qui marque une rupture majeure par rapport à la période précédente. Toutes les périodes historiques ont une date de début et une date de fin correspondant à des événements marquants une rupture, une césure. Cela donne à chacune des périodes une homogénéité qui leur permet de les étudier plus simplement.

B- Quelles sont les grandes périodes retenues ?

- L'Antiquité est une période allant du IVème millénaire avant Jésus-Christ à +476. Le début de cette période est donc marqué par le début de l'écriture et la fin par la chute de l'Empire Romain d'Occident. Cette période est marqué par les Empires et les cités Etats, le développement de la démocratie et les sciences. 

- Le Moyen-Âge commence en 476 et se termine en 1492 où Christophe Colomb pose le pied sur une île du continent Américain. Cette période est marquée par l'influence de la religion chrétienne en occident, la naissance de l'Islam, les croisades et le système féodal.

- L'Epoque Moderne se déroule de 1492 à 1789. Elle est marquée par l'affirmation du pouvoir absolu des rois, la construction des États, le commerce triangulaire et la diffusion des idées des Lumières jusqu'à la Révolution française.

- L'Époque Contemporaine est la notre. Elle est peut être déjà achevée sans que nous le sachions puisque les contemporains peuvent difficilement percevoir la fin d'une époque et le début d'une autre. Cette période est marquée par la création des États Nations, deux guerres mondiales, de l'avènement des systèmes démocratiques dans une grande partie de la planète. Mais aussi la conquête de l'espace, l'informatique, la mondialisation etc.

II- La périodisation, objet de débat

A- Créer une période c'est faire un choix.

Chaque rupture est un choix fait par les historiens et la société. Ce choix est donc discutable car il n'est pas neutre. C'est souvent le reflet d'une opinion nationale plus que mondiale. Les termes mêmes sont connotés. "Moyen-Âge" apparaît comme péjoratif tout comme le terme "gothique" pourtant cette période a été très riche culturellement mais dévalorisée face à l'Antiquité et aux temps modernes. 

On a fait de cette période un temps obscur car on l'a seulement définit au XVIIIème siècle et notre point de vue était entré sur l'Europe.

B- Des limites contestables

Chaque rupture est un choix fait par les historiens et la société. ce choix est donc discutable.

Fiche 1, (correction)

III - Existe-t-il d'autres façons de découper le temps ?

On peut diviser en siècles: On fait ainsi référence au siècle des Lumières ou à celui de Louis XIV ou encore celui de Périclès par exemple.

On peut aussi diviser le temps en dynasties. En France 3 dynasties se succèdent (Mérovingiens, Carolingiens, Capétiens).

Enfin on peut diviser aussi en Âges, c'est une période d'une durée variable qui se définie par un thème: Par exemple l'âge industriel.

Travail divisé en trois groupes.

Fiche prise de notes , Fiche 2 (élèves), Consignes

Conclusion

Les découpages sont utiles pour se repérer, mais il faut envisager l’histoire sur la longue durée. En effet, l’histoire est une combinaison complexe de continuités et de changements : ce n’est pas une simple suite d’événements.

Sources: 

- Académie de Guyane. Powerpoint

- Académie Orléans-Tours: une mise au point scientifique "Période, périodisation et chromonymes"

Un exercice interactif sur la périodisation historique. 

Auteur de la mise au point scientifique: S. Négrier (Lycée Jean Zay, Orléans)

Auteurs de l'exercice interactif : E. Fardel (lycée Villon, Beaugency) et Ph. Counnault (lycée Voltaire, Orléans)