Les fichiers kmz sont des fichiers exploitables avec Google earth. Voici quelques fichiers intéressants à voir en histoire ou en géographie.
6ème:
5ème:
Histoire:
Géographie:
4ème:
- Une opération de commerce triangulaire
3ème:
Histoire:
- Les cimetières anglais de la première guerre mondiale
- Les cimetières anglais de la deuxième guerre mondiale
Géographie:
- Les grandes lignes aériennes mondiales
- La consommation mondiale de pétrole
Il nous reste pas mal de vacances, rien ne nous empêche donc de jouer (surtout quand on voit le temps dehors ^^)
Issu du site: jeux-historiques.com
Dans le cadre d’une action de solidarité, l’ensemble des revenus du site "geojapon.com"
seront reversés à plusieurs organisations en faveur
des victimes de la catastrophe japonaise.
Félicitations aux heureux élus !
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Epreuve d’histoire: "Le régime de Vichy"
Document 2: L'entrevue de Montoire en zone occupée, le 24 octobre 1940
La photographie originale
Document 3: Affiche Vichyssoise (sans date, entre 1940 et 1942)
En couleur pour information (on distingue l'étoile de David en haut à gauche)
Questions - 8 points
Question 1, document 1 (2 points) :
"L'Etat français est un régime non démocratique": Relevez deux arguments justifiant cette affirmation.
On peut affirmer que l'Etat français est un régime non démocratique car tout le pouvoir est confié aux mains d'un seul homme, le maréchal Pétain. Il cumule
ainsi les pouvoirs exécutif et législatif. Il n'y a plus de séparation des pouvoirs.
Question 2, document 2 (3 points):
Qui sont les deux personnages qui se serrent la main ? Quel est le sens politique de cette poignée de main ?
Les deux personnages sont le maréchal Pétain à gauche et Adolf Hitler à droite. Cela confirme la reddition de la France et la mise en place d'une collaboration entre les deux pays.
Question 3, document 3 (3 points):
Quelles sont les deux grandes idées que l'auteur de ce document veut faire passer ? Comment peut-on qualifier cette affiche ?:
L'auteur de ce document veut faire passer les idées essentielles de la vision de la France du maréchal Pétain. Un retour à une France "traditionnelle" (voire réactionnaire). On dénigre la IIIème République (à gauche) pour mettre en avant la nouvelle devise: "Travail, famille, Patrie"
Paragraphe argumenté - 10 points:
Sujet : «A partir des informations tirées des documents et de vos connaissances personnelles, rédigez un paragraphe argumenté d'une vingtaine de lignes qui présente les principaux caractères du régime de Vichy »
Introduction- Le traumatisme de la défaite
Une drôle de guerre pendant 9 mois (septembre 1939 - mai 1940) avec une
stratégie française fondée sur la défense ; puis l’anéantissement de la France en 6 semaines (Blitzkreg, mai-juin 1940), exode des civils qui fuient les combats. C’est la débâcle. Démission du gouvernement Paul Reynaud et nouveau gouvernement formé par le Maréchal Pétain qui
demande l’armistice, signé le 22 juin 1940 à Rethondes (choix fort par les Allemands, fin des combats mais pas de traité de
paix). Pour Pétain, la guerre est perdue Le discours de Pétain
est grave et pessimiste. Pour les Français, Pétain est resté le sauveur de 1914-18, un vieillard très populaire, l’homme providentiel. L'armistice (fin des combats mais pas de
traité de paix).
I -Le régime de Vichy Un régime autoritaire et d’ordre moral
La France est coupée en deux parties par une ligne de démarcation : zone libre / zone occupée. La zone libre est dirigée par Pétain qui a reçu les peins pouvoirs.
Le 10 juillet 1940, une loi, dite « constitutionnelle », votée par les deux Chambres (569 voix pour, 80 contre et 17 abstentions) réunies en Assemblée nationale au casino de Vichy donne tous les pouvoirs au maréchal Pétain, sans contrôle de l’Assemblée, avec pour mission la promulgation d’une nouvelle Constitution. Celle-ci ne verra jamais le jour. De sorte que l’État français allait rester durant toute sa durée un État provisoire. Pétain engage personnellement et officiellement, le régime de Vichy dans la collaboration, suite à l’entrevue de Montoire du 24 octobre 1940 (document N°2), durant laquelle il rencontra Hitler . Cette « poignée de main de Montoire », sera par la suite largement diffusée aux actualités cinématographiques, et exploitée par la propagande allemande.
Le régime met en place une « Révolution Nationale », basée sur un nouvel ordre moral.
Un rejet de « l’anti-France » : communisme, étrangers, juiverie, capitalisme, résistants… On exaltate les valeurs traditionnelles du passé (régime réactionnaire). (voir
connaissance du document 3)
II Un régime collaborateur
Mise en place d’un régime policier contre les « ennemis de l’intérieur (opposants à la Révolution Nationale) et d’une juridiction d’exception (Cour de Riom : Blum, Daladier emprisonnés), Laval membre du gouvernement, un ardent collaborateur.
Le 24 octobre 1940, Pétain rencontre Hitler à Montoire, et ouvre la voie à la collaboration politique en espérant obtenir une place privilégiée dans l’ordre nouveau européen : Vichy devance même les exigences allemandes : LVF en 1941 sur le front de l’est contre le bolchevisme, STO en 1943 (750 000 jeunes partent), Milice en 1943 pour traquer les résistants et les juifs. La nouvelle constitution crée l’état français (fin de la Troisième République) c'est une dictature personnelle de Pétain.
Certains français résistent:
De Gaulle lance un appel à l’union des Français et à la Résistance. L’appel est entendu par une minorité de personnes sur la BBC en France. Il crée un Comité Français de Libération Nationale, ébauche de gouvernement, appuyé sur les Forces Françaises Libres (FFL), basées à Londres puis Alger. Il essaie de se faire reconnaître par les Alliés.
Une minorité, dont le nombre augmente tout au long du conflit (230 000 cartes de « combattants volontaires de la Résistance » avant mars 1944, avec les sympathisants et les militants non encartés, estimation d’un million), des membres actifs clandestins.
Les groupes sont d’abord spontanés, puis des réseaux s’organisent avec trois objectifs :
- organiser des évasions
- renseigner (recueillir des informations sur l’ennemi)
- saboter (266 réseaux utilisant 150 000 agents), participation communiste très forte à partir de l’invasion de l’URSS en juin 1941, ils constituent parfois des maquis.
Exemples de réseaux : Combat, Francs-Tireurs, Libération-Sud, L’Organisation Civile et Militaire, Ceux de la Résistance, le Front National…
Les conséquences de la seconde bataille de France sont lourdes en représailles nazies :
Ex: Oradour-sur-Glane en 1944
III Un régime antisémite :
A l'initiative de Vichy. Loi d’épuration de l’administration dès juillet 1940, suivie du statut des Juifs le 3 octobre 1940 : certaines professions sont interdites et les droits amputés (modelé sur les lois de Nuremberg). Le 3 juin 1941, loi d’internement : recensement et internement des Juifs, automne 1941, création de la police aux questions juives, fin mars 1942, 1er convoi de Juifs de Drancy à Auschwitz, le 20 août 1941 ouverture du camp de Drancy contrôlé par la GESTAPO et gardé par les gendarmes français. Le port de l’étoile jaune est rendu obligatoire à partir de 6 ans, le 7 juin 1942. Rafle du Vélodrome d’Hiver le 16 juillet 1942 : la police française rafle 3031 hommes, 5802 femmes et 4051 enfants dans le 15° arrondissement de Paris (préparée par Bousquet). Au total en France, la « solution finale » a vu la déportation de 75 721 Juifs dont seulement 2566 ont survécu en 1945. Cette collaboration active n'appaise pourtant pas les privations que subissent les français
Conclusion
Il crée le Service du Travail Obligatoire et la Milice en 1943. Il impose le système antisémite (statut des Juifs, étoile jaune) et participe activement à la déportation (rafle du Vélodrome d’Hiver en juillet 1942). Le bilan est proche de 80 000 victime La France souffre : la population a faim et froid (pénurie d’aliments et de charbon, rationnements et marché noir) et elle a peur (chantage, répression par des prises d’otages, rafles) car la Gestapo et la Milice veillent. L’Occupation est une période sombre pour la population française. A la Libération, les vengeances et la violence éclatent. On est loin d'une justice sereine. Pourtant certains collaborateurs (comme Maurice Papon) deviendront des personnalités importantes des gouvernements d'après guerre.
Liens
La France pendant La seconde guerre mondiale (1939-1945)
- Brevet 2010 (Pondichery): Vivre en France sous l'occupation
- Thème: Résister ou collaborer ?
- Thème: La censure d'une lettre de déportée.
- Thème: Les oeuvres d'arts volées par les nazis aux juifs.
- Thème: Le procès de Nuremberg, 65 ans après.
- Sujet: Le bilan de la seconde guerre mondiale (Sujet Aurélien Chevalme et Emmanuelle Hervé)
Sortie scolaire: Le musée de la réistance de Lorris
Epreuve de Géographie
"Le Japon, une puissance mondiale et ses limites"
Document 1: "Le japon, une puissance économique mondiale"
Document 2: "Les attributs de la puissance japonaise"
Le Japon échappe aux critères habituels de la puissance. Son rang de deuxième économie mondiale et son rayonnement lui donnent une place importante sur l'échiquier mondial, même sans possession de l'arme nucléaire ou d'un siège au conseil de sécurité des nations unies. Aujourd'hui, le Japon a acquis par l'exportation des produits de son industrie culturelle (mangas, jeux vidéos, musique...) une influence mondiale plus importante qu'à l'apogée de sa puissance économique, dans les années 1980. Il dispose d'une culture de masse qui commence à faire rêver la jeunesse mondiale.
D'après Philippe Pelletier, Atlas du Japon, Editions Autrement, 2008.
Document 3: "PIB du Japon et de la Chine (en milliers de milliards de dollars)"
Questions - 8 points
Question 1, document 1 (3 points) :
Le Japon est une puissance mondiale et une puissance centrée sur une aire géographique: Justifiez cette affirmation.
Le Japon est une puissance mondiale car la bourse de Tokyo est la deuxième bourse au monde. Il exporte des produits manufacturés vers les deux autres pôles de la Triade (Union Européenne et Etats-Unis). Il importe des produits bruts, alimentaires et énergétiques du Moyen Orient, de l'Amérique Latine et de l'Australie.
Il paraît néanmoins centré sur le pourtour pacifique l'essentiel des flux se déroulant dans ces zones (si l'on excepte l'UE et le Moyen Orient).
Question 2, document 2 (2 points) :
Selon l'auteur, dans quel nouveau domaine s'exerce la puissance japonaise dans le monde ? Comment ?
La puissance Japonaise s'exerce maintenant dans le domaine culturel. Il a réussi à se construire une véritable industrie culturelle (mangas, jeux vidéos,
musique...) qu'il a su exporter dans le monde.
Question 3, document 1, 2 et 3 (3 points) :
Relevez dans chaque une limite de la puissance japonaise dans le monde
Le Japon est une puissance limitée car elle doit importer son énergie et une bonne partie de son alimentation (document 1), il n'a pas de siège au conseil de sécurité de l'ONU ni d'arme nucléaire (document 2) et voit se profiler la concurrence de certains pays voisins comme la Chine (Document 3).
Paragraphe argumenté - 10 points
Sujet : «A partir des informations tirées des documents et de vos connaissances personnelles, rédigez un paragraphe argumenté d'une vingtaine de lignes montrant la puissance mondiale du Japon et ses limites»
Introduction
En 1945, le Japon sort vaincu de la guerre. Son économie est détruite, à l’image de l’ensemble du pays. La perte de son empire le prive de matières premières et énergétiques, les pertes démographiques sont considérables, les villes et industries sont détruites.
I Une grande puissance économique, des secteurs porteurs
- Une main d’œuvre docile, dévouée, bien formée et efficace
- Des entreprises performantes (grandes, commercialement agressives, beaucoup de recherche, réponses rapides à la demande, adaptabilité)
- L’état soutient activement les entreprises, il est un véritable partenaire.
- les industries de base (construction navale, pétrochime, sidérurgie…)
- l’automobile (Toyota : 1/3 du marché national, Mitsubishi…)
- haute technologie (robotique, informatique, hifi…)
- exportations : machines et matériel de transports, produits manufacturés
- importations : alimentation, matières premières, machines et matériels de transports, produits manufacturés.
La balance commerciale est excédentaire.
- modèle pour les NPI
- cœur des échanges et stimulateur d’une zone en développement
partenaire privilégié et tissant des liens étroits au détriment de l’occident
Un exemple : L'industrie automobile: Quelques firmes japonaises
Moto: Yamaha, Kawasaki, Honda, Suzuki… Il n’y a Presque plus de marques européennes ou Américaines (Triomph, Harley Davidson… Aprilia, KTM, Ducati…)
Image, impression: Fuji, Canon, Toshiba…
Banques: Fuji Bank, Sumimoto Bank, Dai-Ichi Kangyo Bank, Tokyo mitsubishi Bank…
La caractéristique de l’économie japonaise c’est qu’elle est formée de grands Zaibatsu (Mitsibubishi par exemple). Ce sont des conglomérats.
1868 : Ere Meiji. Ouverture au monde.
- Religion Shintoïste. Les Japonais ont un rapport particulier à leur environnement.
- Philosophie confucéenne (Confucius) : Soumission à l’ordre, la hiérarchie, l’état.
Cela explique des comportements qui peuvent paraître étonnant aux occidentaux (Hara-kiri, kamikaze, fierté de l’entreprise, sens du sacrifice…).
Dessins animés (voir cours), Mangas, Sony, Sushi...
- Relativiser le document 3 et la montée de la Chine. Le Japon reste nettement deavnt si l'on prend en compte la richesse par habitant.
II Les limites de la puissance japonaise
A un pays dépendant
Le Japon est une puissance limitée car elle doit importer son énergie et une bonne partie de son alimentation (document 1). Son économie est fortement
endettée.
B Un nain politique
il n'a pas de siège au conseil de sécurité de l'ONU ni d'arme nucléaire (document 2) et voit se profiler la concurrence de certains pays voisins comme la Chine (Document 3).
C Une géographie contraignante
Séismes, tsunami, archipel.
Conclusion
Le Japon, une puissance incomplète, contrairement aux Etats-Unis. Elle se rapproche d’une puissance équivalente à celle de l’Allemagne.
Liens
- Chapitre 2: Le Japon : caractéristiques géographiques, sociales et économiques.
- Brevet 2002: Le Japon, une grande puissance incomplète
Thème: Le Japon et les séismes
Thème: Le Shinkansen
Thème: Le Japon et la technologie
Thème: Au Japon, sauterelles et larves au menu depuis longtemps
Sujet et Correction à partir de 12h
Epreuve d’éducation Civique
" L'élaboration des lois en France"
Document 1: La naissance d'une Loi selon le dessinateur Plantu"
Document N°2: Le cheminement d'une loi: La loi Hadopi
Le 2 octobre 2010, la Haute Autorité pour la diffusion des œuvres et la protection des droits sur internet (Hadopi) a envoyé ses premiers courriels d’avertissement aux internautes soupçonnés de télécharger illégalement de la musique ou des films.
La mise en place de l’Hadopi a suivi un long processus qui débute en 2007 avec la publication d'un rapport sur la protection des oeuvres culturelles sur Internet.
Un projet de loi reprenant les conclusions de ce rapport est présenté en Conseil des ministres en juin 2008. L’objectif essentiel du projet de loi est de dissuader les internautes de télécharger illégalement des œuvres sur internet Après des passages devant le Sénat, l'Assemblée Naitonale et une commission mixte paritaire, le texte définitif du projet de loi est adopté le 13 mai 2009. Mais le Conseil constitutionnel, saisi d'un recours déposé par plus de 60 députés, a censuré plusieurs dispositions du texte. La loi est promulguée le 12 juin 2009 sans les articles censurés par le Conseil Constituionnel; elle est finalement publiée au journal officiel du 13 juin 2009.
D'après le site: http://www.vie-publique.fr
Document 3: Extraits de la constitution de 1958
Article 10
Le Président de la République promulgue les lois dans les quinze jours qui suivent la transmission au Gouvernement de la loi définitivement adoptée.
Il peut, avant l'expiration de ce délai, demander au Parlement une nouvelle délibération de la loi ou de certains de ses articles. Cette nouvelle délibération ne peut être refusée.
Article 34
La loi est votée par le Parlement. [...]
Article 39
L'initiative des lois appartient concurremment au Premier Ministre et aux membres du Parlement.
Questions (4 points)
Question 1 sur le document 1 (1 point):
Identifiez deux éléments qui montrent que la loi en France est élaborée de manière démocratique.
Le loi en France est élaborée de manière démocratique car elle est votée par le parlement qui est le représentant du peuple (suffrage direct pour l'Assemblée
nationale, indirect pour le Sénat). Elle est aussi vérifiée par le conseil constitutionnel.
Question 2 sur les documents 1 et 2 (1 point):
Quel est le rôle du conseil constitutionnel ?
Le conseil constitutionnel étudie la conformité d'un projet de loi par rapport à la constitution de 1958. Il peut ainsi censuré tout ou une partie d'un projet de loi en cas d'anticonstitutionalité du projet.
Question 3 sur les documents 1 et 3 (2 points):
En cas de désaccord au Parlement, quelle assemblée adopte la loi ? Qui promulgue la loi ?
En cas de désaccord, c'est l'Assemblée Nationale qui adopte la loi. Elle est ensuite promulguée par le Président de la République dans les Quinze jours qui suivent la transmission au gouvernement de la loi définitivement adoptée (article 10 de la Constitution de 1958).
Paragraphe argumenté (8 points):
Sujet : "En vous appuyant sur les éléments fournis par les documents et sur ldes exemples de votre choix, rédigez un paragraphe argumenté d'une quinzaine de lignes montrant comment sont élaborés les lois en France"
- Les lois sont adoptées après un processus long et démocratique.
Elles répondent à un besoin du peuple. Le peuple délègue son pouvoir au parlement qui vote les lois (article 34 de la constitution). Ainsi le parlement peut modifier un projet de loi. Le gouvernement a l'initiative des lois. Le ministre en charge du domaine de la future loi présente donc un avant projet au conseil des ministres puis son projet de loi à l'assemblée.
Ces lois doivent respecter la consitution de 1958. Dans le cas contraire elles peuvent être censurées en partie ou en totalité (taxe carbone, Hadopi, loi sur les conseillers territoriaux).
La démocratie repose sur la séparation des pouvoirs (législatif, exécutif et judiciaire). Ainsi celui qui propose la loi ne la vote et ne l'applique pas.
On reproche aujourd'hui fréquemment à l'Etat de faire des lois en réaction des évenements médiatiques (faits divers, insécurité). De nombreuses lois sont alors peu appliquées voire non promulguée. Une loi doit être réfléchie. C'est un temps long qui ne correspond pas forcément aux besoins parfois urgents exprimés par la population.
Repères chronologiques et spatiaux
1- Histoire (3 points)
- Bataille d'Alésia, Jules César Vainc Vercingétorix en 52 av JC
- Prise de la Bastille: 14 juillet 1789
- Chute de ocnstantinople: 1453
- Bombardement Atomique d'Hiroshima et Nagasaki: Août 1945
- Prise de Grenade: 1492
- Invasion de la Pologne par l'Allemagne, début de la seconde guerre mondiale: Septembre 1939
2- Géographie (3 points)
Les trois pays dont la forme est désignée par les numéros sont:
1: L'Italie
2: Le Brésil
3: Le Japon
Dans le cercle, nommer:
- La ligne L: Equateur
- L'océan O: Océan Pacifique
- L'isthme: Isthme de Panama
Militant non violent pour les droits civiques des Noirs aux États-Unis, pour la paix et contre la pauvreté, il organise et dirige des actions tel le Boycott des bus de Montgomery pour défendre le droit de vote, la déségrégation et l'emploi des minorités. Il prononce un discours célèbre le 28 août 1963 devant le Lincoln Memorial à Washington durant la marche pour l'emploi et la liberté : « I Have a Dream » (Je fais un rêve). Il est soutenu par John F. Kennedy dans la lutte contre la discrimination raciale ; la plupart de ces droits seront promus par le « Civil Rights Act » et le « Voting Rights Act » sous la présidence de Lyndon B. Johnson.
Martin Luther King I have a dream (sous-titres... par Texwolf
Il est soutenu par John F. Kennedy dans la lutte contre la discrimination raciale ; la plupart de ces droits seront promus par le « Civil Rights Act » et le « Voting Rights Act » sous la présidence de Lyndon B. Johnson.
Martin Luther King devient le plus jeune lauréat du prix Nobel de la paix en 1964 pour sa lutte non violente contre la ségrégation raciale et pour la paix. Il commence alors une campagne contre la guerre du Viêt Nam et la pauvreté, qui prend fin en 1968 avec son assassinat officiellement attribué à James Earl Ray, dont la culpabilité et la participation à un complot sont toujours débattues.
Stevie wonder rend homma à Luther King dans une chanson célèbre que vous connaissez tous...
En 1980 la chanson Happy Birthday extraite de l'album Hotter Than July milite pour l'institution d'un jour férié national en mémoire du révérend Martin Luther King. La détermination de Stevie Wonder porte ses fruits en 1986 lorsque Ronald Reagan introduit dans la législation américaine le 3e lundi de janvier comme jour férié à la mémoire de Martin Luther King.
Décorations posthumes
Il se voit décerner à titre posthume la Médaille présidentielle de la liberté par Jimmy Carter en 1977, le prix des droits de l'homme des Nations unies en 1978, la médaille d'or du Congrès en 2004, et est considéré comme l'un des plus grands orateurs américains. Depuis 1986, le Martin Luther King Day est un jour férié aux États-Unis.
Paroles librerment traduites...
Vous savez, cela n'a pas beaucoup de sens,
Il devrait y avoir une loi contre
Quiconque se fâche
Lors d'une journée en votre mémoire
Parce vous restez dans nos esprits.
(...)
Pour montrer à quel point nous vous aimons
(...)
Joyeux anniversaire
Je n''ai jamais compris
Comment pour un homme qui mourut pourtant pour de bon
Il est Impossible d'avoir un jour
mis de côté pour sa reconnaissance
(...)
Tout simplement parce que certains ne peuvent pas voir
Le rêve le plus clair peut devenir une illusion
Et nous savons tous tout
Ce qu'il représentait et apporta
Pour en paix nos cœurs chanteront
Merci à Martin Luther King
Joyeux anniversaire
Pourquoi y at-il jamais été un jour férié
Lorsque la paix est célébrée
dans le monde
Il est grand temps
Pour des gens comme vous et moi
Qui connaissent le chemin de la vérité
Est-ce l'amour et l'unité à tous les enfants de Dieu
Il devrait être un grand événement
Et toute la journée devrait être consacrée
En souvenir
(...)
Nous savons que l'amour peut gagner
(...)
Chantez aussi fort que vous pouvez
Joyeux anniversaire
Film à voir:
(attention, scènes choquantes)
Date de sortie cinéma : 29 mars 1989
Film déjà disponible en DVD depuis le : 4 octobre 2001
Réalisé par Alan Parker
Avec Gene Hackman, Willem Dafoe, Frances McDormand, plus
Long-métrage américain . Genre : Drame , Thriller
Durée : 02h08min Année de production : 1988
Distributeur : Metro-Goldwyn-Mayer / Pathe / United Artists
Synopsis : En 1964, trois militants pour les droits civiques des noirs disparaissent mystérieusement. Ce sont deux agents du FBI qui sont chargés de l'affaire. Très vite, les questionnements et les méthodes d'intimidation d'Alan Ward et de Rupert Anderson dérangent, en particulier le Klu Klux Klan.
Evolution de la lutte
Après la mort de Luther King, la lutte pour les droits civiques devint plus radicale notamment avec l'émergence du mouvement des blacks panthers.
les poings levés gantés de Tommie Smith et John Carlos aux Jeux de Mexico en 1968.
Le 16 octobre 1968 Smith et Carlos terminent respectivement troisième et premier du 200 mètres olympique.
Lors de la remise des médailles, les deux athlètes se présentent en chaussettes noires avec un foulard et un collier autour du cou. Quelques secondes plus tard pendant l’hymne américain, les deux athlètes brandissent en l’air leur poings gantés de noir, tête baissée en signe de soutien au parti politique des Black Panthers. Ils seront exclus à vie des Jeux Olympiques.
Le dernier chapitre au programme, en partie étudié en éducation civique et dans d'autres chapitres Il est important de le réviser avant l'épreuve
Voir le cours intéressant de Mme Morel (collège St Michel)
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Ainsi que nous l'annoncions dans une précédente édition (cf. NRD du 5 juin), un balbuzard pêcheur a fait son entrée au rectorat d'Orléans-Tours.
Il est entré partout puisqu'il sera désormais une sorte de messager de l'institution. Ainsi l'a voulu la nouvelle rectrice, Marie Reynier.
Oiseau d'augure
Cet oiseau de la famille des aigles, sera sur les documents comme un logo, mais Buzz'A (c'est son nom) sera vivant sur le site Internet où la rectrice compte lui donner plusieurs
missions. « Buzz'A (A, comme académie) est appelé à devenir le messager mascotte. Il profitera de sa hauteur pour porter les nouvelles et promener son oeil acéré. Buzz'A aux ailes amples
transmettra, Buzz'A au bec bavard causera, il griffonnera aussi. » Filant la métaphore encore, le rectorat ajoute : « Pertinent et malicieux, tel un élève à l'affût de savoir
et curieux de connaître, Buzz'A porte haut l'ambition de chacun. »
Pourquoi un balbuzard ? Parce que cet oiseau voyageur aime particulièrement deux régions françaises où il vient d'ailleurs se reproduire : la Corse et le Centre. Pourquoi cette « naissance » de
Buzz'A aujourd'hui ? Parce que, il y a moins d'un mois, deux petits balbuzards sont nés dans la forêt d'Orléans. Depuis le Muséum, les scientifiques les observent d'ailleurs à distance, grâce à
des caméras installées à proximité du nid.
Première mission confiée à Buzz'A : faire la Une du Projet académique 2011-2015 que le rectorat met en place. « Il s'est construit sur la base de la consultation menée auprès des
personnels, des élèves et des familles, qui a fait remonter les points forts et les faiblesses de l'académie. »
Pour ses élèves, l'académie se fixe trois ambitions majeures (« garantir le socle, fluidifier les parcours, développer l'ambition ») et s'appuie sur trois leviers (« un maillage sur
le territoire à même d'assurer l'équité, un climat scolaire donnant confiance, un accompagnement des mutations »).
Devant le rectorat, des enseignants stagiaires contestant leur formation et des professeurs contestant leur mutation (ou le refus de leur mutation) se demandent si, désormais, « c'est au
balbuzard qu'on devra s'adresser pour se faire entendre »...
Aujourd'hui deux articles m'interpellent...
Une nouvelle que nous avons tous entendu aujourd'hui et un article qui n'a rien à voir... Encore que...
Article de libération, cliquez sur l'image pour le lire
Comme d'habitude, le collège à le droit à un descriptif du minisitre: '"un collège qui n'est pas réputé comme un collège dit difficile. Il n'y a pas de difficulté particulière. On a vraiment affaire à une bagarre qui a mal tourné", a souligné le ministre sur Europe 1.
En clair, rien à signaler. Peut être parce que les problèmes de violence ne touchent pas que les ZEP justement...
Cliquez sur l'image pour accéder à l'article
Michel Couty. - (dr)
La nouvelle rectrice d'académie, Marie Reynier, n'y avait pas été avec le dos de la cuillère dans notre édition de vendredi. Ses propos ont suscité la colère du secrétaire départemental adjoint
de l'Unsa, Michel Couty.
Quel est votre sentiment sur les déclarations de la rectrice ?
« Alors que les enseignants attendent du soutien de leur recteur, ce sont des propos injurieux qui leur sont servis. Le recteur devrait savoir que les enseignants ne l'ont pas attendue pour
innover, s'adapter aux publics scolaires et faire le maximum pour la réussite de leurs élèves. Le recteur devrait se rappeler que ces dernières années, ce sont des milliers de postes
d'enseignants qui ont été supprimés, augmentant le nombre d'élèves par classe dans les écoles et les établissements, supprimant les sections d'enseignement professionnel au grand regret de la
Région avec laquelle elle prétend travailler. Le recteur devrait aussi savoir que la part importante tenue par l'apprentissage, notamment dans ce département, est un boulet qui empêche de tirer
les jeunes vers le haut, c'est-à-dire vers les classes de lycées et de lycées professionnels. »
Les statistiques sur les enfants issus de l'immigration ?
« Les recteurs sont nommés en Conseil des ministres. Est-ce une raison pour notre recteur de reprendre les propos du ministre de l'Intérieur, Claude Guéant, sur les résultats scolaires des
enfants issus de l'immigration qui feraient baisser la moyenne des résultats ? Ce qu'il faut développer, c'est la scolarisation en maternelle, ce sont des moyens et des aides éducatives et
pédagogiques pour les écoles et les collèges, des sections diversifiées en enseignement professionnel, une adaptation du lycée pour ceux qui auront des difficultés à franchir le cap. C'est
justement le contraire que font les amis politiques du recteur d'Orléans-Tours. »
Les propos de Mme Reynier sur l'enseignement privé ?
« Ainsi, les parents d'élèves des écoles privées s'organiseraient '' quand il y a une grève dans une cantine privée '' ? Est-ce tout ce que le recteur a trouvé comme vertu à l'école privée -
où les grèves de cantine sont, vous le savez, nombreuses ! - elle qui vient d'être nommée par un gouvernement qui favorise outrageusement cette école ? »
Le mot de la fin ?
« Nous attendons d'un recteur un peu de hauteur de vue et autre chose que ces clichés et ces propos dévalorisants pour les enseignants et pour les élèves dont elle a la charge dans un pays où l'École publique continue de promouvoir le respect de l'autre, l'humanité et la clairvoyance. Ses propos manquaient singulièrement de tout cela. »
Pour télécharger l'actu MDS, cliquez sur l'image...
Discours controversé de la nouvelle rectrice publié dans la nouvelle République et la République du Centre cette semaine...
« Nous devons donner de l'ambition aux jeunes.
»
De notre bureau d'Orléans
Marie Reynier, rectrice de l'académie Orléans-Tours, reconnaît : « Je ne peux rien modifier des conditions de rentrée, mais j'ai lancé des études pour faire bouger les choses. »
Quels sont vos premiers constats ou ceux qui vous ont le plus étonnée ?
« Deux tiers des enseignants sont dans leur établissement depuis plus de 6 ans, l'autre tiers, ce sont des étoiles filantes. Ces enseignants, tout en faisant très bien leur travail, sont dans
une routine, sans esprit d'innovation. Or, je rappelle que nous devons amener la moitié d'une classe d'âge à un diplôme supérieur. L'académie est quatre points en dessous de la moyenne
nationale. Nous devons donner de l'ambition aux jeunes, quitte à remettre en cause nos méthodes. Ici, je trouve que, globalement, l'Éducation nationale est trop maternante et pas assez
paternelle pour donner quelques coups de pied au derrière ! On doit pousser les jeunes pour qu'ils aillent plus loin, plus haut. »
Le problème n'est-il pas le niveau de fin de primaire ou encore les classes surchargées ?
« Si on enlève des statistiques les enfants issus de l'immigration, nos résultats ne sont pas si mauvais ni si différents de ceux des pays européens. Nous avons beaucoup d'enfants de
l'immigration et devons reconnaître notre difficulté à les intégrer. Commençons par combattre l'illettrisme de leurs parents. Quand je vous parle d'ambition, je parle bien sûr aussi de ces
jeunes parmi lesquels il y a évidemment de grands talents cachés et qu'on loupe. En ce qui concerne les effectifs, selon les établissements, 21 élèves c'est trop, ailleurs on peut aller jusqu'à
30. Il faut mieux répartir les moyens. »
Quelles nouveautés ou réformes jugez-vous utiles de mettre en place rapidement ?
« Il faut d'abord rétablir l'égalité des chances, notamment entre le rural et l'urbain. Je souhaite que les bassins de vie de l'Éducation nationale coïncident avec ceux de l'Insee. Dans ces
bassins - nous avons commencé à Bourges - nous devons raisonner de bac - 3 à bac + 3 et faire travailler ensemble proviseurs et enseignement supérieur, établir un continuum du lycée à
l'université. Il faut élargir l'offre de formation, faire la chasse aux CAP qui sont des passeports pour le chômage, identifier les nouveaux besoins (la filière bois, par exemple), réfléchir en
inter-académie (je pense à Limoges, pour l'Indre), etc. L'académie doit proposer, mais ne pourra mettre en oeuvre qu'en partageant sa vision avec les conseils généraux et évidemment le conseil
régional. »
Êtes-vous étonnée que l'enseignement privé refuse du monde ?
« Ce qui m'étonne c'est que, quand il y a grève dans une cantine privée, les parents s'organisent pour assurer la surveillance. Donc ils paient et s'impliquent davantage que dans le public.
Comment faire pour susciter cette implication dans le public ? »
Collèges et Lycées:
Les sites des collègues:
- Enseigner l'historie géographie (Alozach')
- Cahier de texte HG (Me Fiévet)
- Batiment HG (Laurianne Renauld)
- Mon Spoutnik (Anthony Lozac'h)
- l'histgéobox, l'histoire en musique.
- Collège Saint Michel (Aline Morel)
- Collège difficile (Une prof de ZEP)
- Cours et devoirs (Céline Mangin)
Les sites du collège:
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